心中的河，在山鄉(xiāng)流淌

1984年9月20日，我揣著一紙戶口來到縣城，在一所中等師范學(xué)校讀書。雖然我并不甘心，但畢竟圓了我從農(nóng)村掙脫出來的夢。

但三年后，我不得不離開眷戀的小城，被分配到一所山鄉(xiāng)初級中學(xué)當(dāng)老師。

我又被土地硬拽了回來，被扔在大山之中。失落、憂郁、迷惘、憤懣、痛苦，這一切讓我煎熬。冷靜過后我想，既然命運(yùn)向我打開了這道門，我別無他選，從此潛心在教育這塊土地上耕耘。

連綿不斷的山包圍著學(xué)校，阻隔了外面的訊息，也擋住了我外出的“路”。山鄉(xiāng)，就這樣成為我的另一個“家”；教育，既成了我的衣食飯碗，也成為我精神的依托。

校園成了我的“王國”。山里淳樸的孩子圍著我這個“大孩子”轉(zhuǎn)，他們團(tuán)聚在我這盞不明亮的油燈下，我儼然成了“孩子王”。我們在一起學(xué)習(xí)，在一起郊游，在一起嬉戲。我們成了伙伴，成了朋友，成了相知……

學(xué)生在成長，我也在成長。我那時只有一個念頭：給學(xué)生每一節(jié)課一個驚喜，讓學(xué)生健康快樂地成長。為此我不斷地學(xué)習(xí)教育理論，不斷地鉆研教材，不斷地提升學(xué)歷……因?yàn)槲仪宄亓私饷恳粋€學(xué)生的家庭狀況，每一個學(xué)生的愛好特長，每一個學(xué)生的心結(jié)。

在這山鄉(xiāng)里，我獲得了快樂，獲得了充實(shí)，獲得了自信，獲得了成就感，獲得了價值存在。有什么比勞動的豐收更使人感到幸福呢？

現(xiàn)在回頭想想，20世紀(jì)80年代生活環(huán)境相當(dāng)艱苦。那種物資匱乏的年代，道路不通暢，缺水缺電，文化生活極其匱乏，有時連生活必需品也買不到。我把這些從未放在心上，也從未感到過困苦。

但生活不是真空，社會面貌日新月異的變化使我興奮，也沖擊著我的內(nèi)心世界。當(dāng)睜開眼去看外部世界時，我發(fā)現(xiàn)自己“落伍”了，知識和學(xué)問在山鄉(xiāng)里似乎被冷落了，這些無論發(fā)生在哪個年輕人身上，可能都是痛苦的。

在前行的路上，大家努力地尋求想得到的東西。金錢、財(cái)富、享樂誘惑著我們，很長一段時間我真的被世俗“綁架”了，順應(yīng)著“潮流”不斷前行。追求名利，患得患失，我感到自己變得世俗，甚至庸俗起來。

然而，當(dāng)物質(zhì)的追求短暫地滿足了后，卻怎么也填補(bǔ)不了心靈上的缺憾。每當(dāng)我沉靜下來的時候，心中有一種說不出的滋味折磨著我。

在我人生迷惘的時候，鄉(xiāng)土讓我領(lǐng)悟到生命的真諦。

東方露出魚肚白的時候，我常坐在學(xué)校半山腰的那塊石頭上，靜靜地閱讀著一本又一本經(jīng)典，靜靜地思考著一個又一個問題，苦苦求解人生中的一個個困惑。傍晚，我靜靜地坐在學(xué)校后面的河邊，凝視著流水，感悟到流水的生命歷程難道不是我的人生寫照嗎？感悟到平平淡淡是生活的底色，酸甜苦辣都溶解在里面；生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。

在這靈動的山水里，我的內(nèi)心被喚醒了。

心中的風(fēng)停了，雨歇了，陽光驅(qū)散了我心中的霧霾。我感受到山鄉(xiāng)似春日和煦，夏天蓬勃。從那時起，我虔誠起來，耕耘在教育這塊土地上，享受著勞動的富足。

前不久，有朋友來看望我。面對著山鄉(xiāng)的景色，我對他談起了這些年來我對教育的一些體會——

教育就如這大自然，是極其復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，需要我們付出艱辛的勞動，用自己的德行、學(xué)識、智慧、靈性雕琢“每一件工藝品”，這樣，每一件都會成為“精品”。

教育就是“位育”，讓不同的學(xué)生各得其所，找到適合他們各自成長的規(guī)律，使他們?nèi)娑袀€性的發(fā)展，這樣他們才會快樂、健康、幸福。

……

不經(jīng)意間，我兩鬢斑白?；厥走^去，當(dāng)年被山鄉(xiāng)的教育擁入懷抱時，從內(nèi)心怨憤到恍若相見初戀般的熱情投入，漸漸地惶恐不安，經(jīng)過風(fēng)風(fēng)雨雨的淬煉，教育慢慢成了我的“意中人”，成為我生命的一部分。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。為了山鄉(xiāng)教育，我心中的河永遠(yuǎn)流淌在這片土地上。

（作者單位系安徽省舒城縣杜店中學(xué)）

《中國教師報》2019年05月08日第1版