選擇恰當(dāng)?shù)墓灿绞?/h1>

曾經(jīng)讀到一個(gè)國(guó)外的教育故事：在一所小學(xué)，有一群學(xué)生似乎能將每個(gè)教他們的老師“逼瘋”。當(dāng)這些學(xué)生上二年級(jí)時(shí)，他們的老師一心盼望著退休；升入三年級(jí)時(shí)，他們的老師迫不及待地等著放假；四年級(jí)時(shí)，有一名老師對(duì)這些學(xué)生做了一次出生情況調(diào)查，才知道這些孩子85%是老小（家里排行最小的孩子）。正是這些在家里受到嬌寵的孩子，在學(xué)校讓老師頭疼不已。與同事講這個(gè)故事的時(shí)候，大家都心有戚戚焉，紛紛說(shuō)出自己班級(jí)里那些問(wèn)題突出的孩子和他們家庭中不恰當(dāng)?shù)慕逃?br>    一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的縮影，家庭教育對(duì)孩子的影響可謂根深蒂固、極難改變。所以，家校共育這種教育方式也越來(lái)越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，因?yàn)樗诖蠓忍嵘逃行缘耐瑫r(shí)，也促進(jìn)了孩子更加健康的成長(zhǎng)。
    家校共育育什么？可能許多人認(rèn)為，孩子在學(xué)校學(xué)了知識(shí)，放學(xué)后家長(zhǎng)陪著寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)、協(xié)助老師檢查一下背誦任務(wù)，就是家校共育了。其實(shí)不然，家校共育首先要求家長(zhǎng)和學(xué)校要在教育理念上達(dá)成一致，以學(xué)生的心理發(fā)展為基礎(chǔ)，科學(xué)制定共育目標(biāo)，其共育過(guò)程要有系統(tǒng)性和完整性。家長(zhǎng)切不可把追求高分作為共育的唯一目標(biāo)，而應(yīng)將孩子的品格發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成放在首位。
    家校共育怎么育？在家校共育中，家長(zhǎng)擔(dān)任著重要的角色。但現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)歷、職業(yè)、性格等方面的差異導(dǎo)致家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，制約著家庭教育的科學(xué)性和有效性，也不容易與學(xué)校教育順利接軌。所以，要想成功進(jìn)行家校共育，先得“育”家長(zhǎng)。
    其實(shí)，我就是一名被每月一“育”的家長(zhǎng)。兒子現(xiàn)在上幼兒園中班，在他上小班時(shí)，幼兒園就開(kāi)設(shè)了“品格教育”家長(zhǎng)課堂，每月一次，每次半個(gè)多小時(shí)。負(fù)責(zé)講解的并不是幼兒園老師，而是專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的專家，家長(zhǎng)通過(guò)觀看視頻、參與互動(dòng)來(lái)了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，以便更有效地對(duì)孩子進(jìn)行教育。這種依據(jù)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)的課程，用科學(xué)的觀念和方法引領(lǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)?；蛴變簣@對(duì)孩子進(jìn)行教育。
    雖然我是一名初中班主任，但對(duì)幼兒園孩子的心理發(fā)展規(guī)律并不十分清楚，更何況其他并不從事教育工作的家長(zhǎng)？所以，家長(zhǎng)課堂使我在幼兒教育上由業(yè)余逐漸走向?qū)I(yè)。每次學(xué)習(xí)結(jié)束，幼兒園教師還會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)討論。家長(zhǎng)們會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，也會(huì)積極配合幼兒園實(shí)施共育。在這個(gè)過(guò)程中，不僅家庭教育質(zhì)量有了本質(zhì)的提升，家長(zhǎng)也在學(xué)習(xí)中迅速成長(zhǎng)。
    家校共育還要選擇一種恰當(dāng)?shù)墓灿绞?。我們知道，教育孩子的最高境界是讓孩子感覺(jué)不到被引導(dǎo)。親子共讀就是這樣一種共育方式。作家畢淑敏曾說(shuō)，“讓孩子愛(ài)上閱讀，必將成為你這一生最劃算的教育投資”。當(dāng)父母和孩子共同閱讀一本書(shū)時(shí)，相同的內(nèi)容、不同的思想在交流中碰撞，父母在分享讀書(shū)感受的同時(shí)創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)孩子的性格產(chǎn)生影響。
    去年寒假，山東省榮成市教研培訓(xùn)中心教師楊雪梅團(tuán)隊(duì)面向全市中小學(xué)生發(fā)起了一次“挑戰(zhàn)連續(xù)閱讀30天”的閱讀打卡活動(dòng)，近4000個(gè)家庭參與了這次活動(dòng)。我們班的田宇涵和她媽媽也報(bào)了名。宇涵媽媽本來(lái)只是抱著能和孩子相互監(jiān)督的心態(tài)來(lái)參加的，但是活動(dòng)后受益匪淺。宇涵之前并不愛(ài)讀書(shū)，30天的時(shí)間，她和媽媽一起讀了《歐·亨利短篇小說(shuō)選》《追風(fēng)箏的人》《林清玄散文集》《十面埋伏》……而且每讀到有感觸的地方，母女便交流起來(lái)。一個(gè)寒假，宇涵漸漸養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，對(duì)媽媽也開(kāi)始刮目相看。而宇涵媽媽收獲的不僅僅是知識(shí)，還有與孩子一起讀書(shū)、一起交流過(guò)程中感情漸深的快樂(lè)。這種潤(rùn)物無(wú)聲的教育方式與學(xué)校教育有效銜接，不僅開(kāi)闊了孩子的視野，還孩子一定的自由天空，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的大格局。在閱讀與交流中，父母和子女都不斷地遇到最好的自己，實(shí)現(xiàn)自我的蛻變。
    家校共育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，應(yīng)目標(biāo)明確、方法得體，有系統(tǒng)性和完整性。無(wú)論是學(xué)校教育、家庭教育還是家校共育，都應(yīng)遵循教育規(guī)律，以孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，科學(xué)系統(tǒng)地開(kāi)展教育活動(dòng)，這樣才能達(dá)到理想的教育效果。
    （作者單位系山東省榮成市好運(yùn)角中學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年04月17日第10版