卓越班主任輩出的秘密

編者按：河北省涿州實驗中學的優(yōu)秀班主任不是一兩個、三五個，而是一個群體，這樣卓越的班主任團隊是如何煉成的？在本報記者看來，其背后有3個關鍵詞——正能量、真文化、內生長。

師者，一帥也！

在與河北涿州實驗中學班主任座談過程中，這句話在記者心中油然而生。這所中學的優(yōu)秀班主任不是一兩個、三五個，而是一個群體。他們和而不同、風格各異，卻有著共同的精神特質：都是班級的靈魂，都能獨當一面，都在享受教育。

387班班主任王紅梅，領悟踐行真愛育人；3年如一日陪伴學生鍛煉身體，用無言的行動讓學生明白什么是“堅持”，并內化為自己的行動；面對一個“不會笑”的孩子，她能快速走進對方的內心世界；她堅信，“出現(xiàn)任何問題都是好事”……

赤鷹班班主任張靜，善借活動育人，通過活動展示學生風采，通過活動溝通親子、師生情感，通過活動喚醒學生愛心……

鴻鵠班班主任趙書紅，擅長關系育人，崇尚并踐行“做教育就是建關系”“愛在左，管在右”“感恩遇見，接納陪伴”“有一種解決問題叫忽略問題”……

384班班主任劉艷杰，將周記作為師生溝通的橋梁，走進學生的心靈，將寫作上升到教育的高度……

395班班主任劉立穎，善于文化育人，通過建構班級自主評價鏈條，通過班級志愿者活動，將智慧帶班、文化帶班詮釋得淋漓盡致……

初三英語教研組組長兼班主任董潔，長于班會育人，她的班會設計巧妙、充滿創(chuàng)意、學生喜歡、入腦入心……

涿州實驗中學班主任群英譜自然生發(fā)出一個問題：這個卓越班主任團隊是如何煉成的？在記者看來，其背后有3個關鍵詞：

一是正能量。在涿州實驗中學采訪，與幾十位師生座談，走進每個班級，記者沒有聽到一句抱怨的話。這樣一種難能可貴的正能量絕不是短期形成的。在涿州實驗中學，年度優(yōu)秀評選，綜合評價分數(shù)說了算，領導根本不參與；評優(yōu)指標傾斜于一線，學校領導不占指標。公平、公正，讓教師看得見、摸得著。

教師代立然“不喝酒、不打牌、不唱歌，愛讀書、愛寫作”，這個曾經被視為“另類”的教師卻被學校視若珍寶、委以重任。學校專門“因人設崗”，為其成立了教師發(fā)展處。這樣的用人導向，讓人際關系異常簡單。

“辦法總比困難多?！迸c涿州實驗中學教師座談，許多人都會隨口說出這句話。這句話最初是校長王國輝的口頭禪，后來就慢慢內化為班主任、學科教師的價值觀。

二是真文化。真正的學校文化不是貼在墻上、掛在嘴上的，而是內化于心、外化于行的。真正的學校文化離不開3個詞——共享的價值觀、自愿的生活方式、共同的集體人格。

以此審視，涿州實驗中學已經初步生成了真文化的雛形。王國輝幾乎不“教導”師生應該怎么做，而是用行動實施無言的精神引領。多年前，學校門口小商販泛濫，王國輝每天早上巡查校門口，與小商販對峙。后來，王國輝股骨頭發(fā)病，站立幾乎不能超過5分鐘，他就用自行車支撐身體，站在校門口。運動會前下暴雨，王國輝帶領體育教師在操場“掏水”。成績差的學生容易不受待見，但在涿州實驗中學，王國輝是“潛能生”（這些學生）的頭頭，經常帶“潛能生”在校園撿垃圾，邊干邊聊……

也許正是因為這些精神特質，涿州實驗中學才逐漸形成了優(yōu)秀班主任輩出的沃土。

三是內生長。王國輝不怎么要求教師，卻對領導班子提出了明確要求：“工作勤于他人，奉獻多于他人，覺悟高于他人，業(yè)績優(yōu)于他人 ?！边@樣的“內求”從領導傳導向教師、學生、家長。

涿州實驗中學對班主任有三個“必須做”：主題班會必須做，每學期評比，領導點評；班級文化建設發(fā)言必須做，涿州實驗中學班主任之所以個個能講，與此關系密切；成長記錄冊必須做，持續(xù)三年記錄學生的成長軌跡，讓教師發(fā)現(xiàn)學生、學生發(fā)現(xiàn)同學、學生發(fā)現(xiàn)自己，以此喚醒生命。在涿州實驗中學，所有的學校干部都是從優(yōu)秀班主任中歷練出來、提拔上來的……這樣的制度、機制既“逼迫”又引領著班主任持續(xù)修煉。

正能量的環(huán)境、真文化的學校、內生長的教師，讓涿州實驗中學贏得了“出人才”的贊譽，而這正是卓越班主任輩出的秘密。

《中國教師報》2019年03月27日第10版