主動改變成就課改之美

有人說，課改從改課開始。作為教師，我們在課堂教學改革上用的精力最多，在改變教學方式上用的力氣最足。但是，我們可能都沒有意識到，自己是在帶著鐐銬跳舞。

我們仔細想過嗎，當面臨教學改革時為什么不積極去改？因為我們害怕考試成績會降低，考試的鐐銬在束縛著我們；改變教學方式時為什么變化不大？因為還有教材這個鐐銬在限制著我們。我們不敢超越教材的“雷池”，某種程度上考試考的主要是教材。

我這么說不是在為教師開脫，我要表達的意思是，我們不要坐等教材和考試方式的改變，而要主動改變自己。

國家統(tǒng)編教材是有普適性的，并不是所有內(nèi)容都適合我們所在地區(qū)生活的學生，也不都適合我們所在地區(qū)教育的發(fā)展水平。我們?yōu)槭裁匆呀滩漠斪鞑蝗莞牡摹笆ゲ摹保瑸槭裁床桓鶕?jù)實際創(chuàng)造性利用教材呢？生活處處都是教材，我們盡可以把生活中的一切拿來為我所用。全景數(shù)學的創(chuàng)始人張宏偉老師，使用他的創(chuàng)編教材不僅能做到讓學生考試成績更好，還培養(yǎng)了喜歡數(shù)學之美、熱愛數(shù)學藝術、對數(shù)學充滿激情的人。

不知教師們?nèi)绾稳ピu價自己的教學，但考試成績絕不可作為我們評價自己的唯一標準。教師一定要有責任感和使命感，要以人的精神成長來評價自己的課堂。好的課堂孩子的眼睛應該是發(fā)光發(fā)亮的，應該是充滿期待的，是有豐滿的生命律動的。所有學生的學習是真正發(fā)生的，每一個孩子都能發(fā)出自己的聲音，每一個孩子都有滿足感，都有精神成長。

在課改的路上，我們教師往往滿足于以優(yōu)秀者的實踐照亮我們的實踐，這只適合改革初期。在改革的深水區(qū)，我們一線教師的短板是理論，教育家的思想才是前行的“遠光燈”。教師加強理論學習，不是為了成名成家，而是為了我們的學生、為了我們的課堂能夠呈現(xiàn)出健康的生命狀態(tài)！

（作者單位系內(nèi)蒙古赤峰市明德小學）

《中國教師報》2019年01月16日第4版