特別的春天，給特別的孩子

三月的重慶合川，涪江兩岸桃紅柳綠。

在合川區(qū)特殊教育學(xué)校的感統(tǒng)訓(xùn)練室里，一個叫小杰（化名）的男孩正跟著康復(fù)治療師做平衡訓(xùn)練。三年前，他被診斷為重度孤獨癥，不會說話，不與人對視。如今，他已經(jīng)能主動拉住媽媽的手，叫一聲“媽媽”。

這聲“媽媽”，讓在場的老師紅了眼眶。

小杰的變化，是合川區(qū)探索特殊教育普惠發(fā)展的一個縮影。作為國家特殊教育改革實驗區(qū)和重慶市首批醫(yī)教康一體化融合發(fā)展實驗區(qū)，合川區(qū)正在用一套系統(tǒng)方案，為2000多名特殊兒童打開一扇通往春天的門。

改革的第一步，是把每一個孩子找到。

合川區(qū)教委聯(lián)合衛(wèi)健、殘聯(lián)、公安等部門，通過新生兒篩查、入戶調(diào)查、學(xué)籍比對，把視力、聽力、智力殘疾的孩子一個不漏地找出來，甚至連學(xué)習(xí)障礙、注意力缺陷、情緒行為障礙的兒童也納入服務(wù)范圍。2000多個孩子，每個人都有了一份電子檔案。

找到了，還要安置好。每年開學(xué)前，合川區(qū)教委和殘聯(lián)聯(lián)合開展評估：適合隨班就讀的，就近安排到5所融合試點學(xué)校；程度較重的，進入特教學(xué)校；無法到校的，由戶籍地學(xué)校送教上門。年均評估安置300余人次，確保“一個都不能少”。

孩子進了校門，如何讓他們真正成長？

合川給出的答案是：讓教育更精準，讓康復(fù)更科學(xué)。在特教學(xué)校的資源教室里，記者看到這樣一幕：幾個孤獨癥孩子在“模擬超市”里扮演顧客和收銀員，老師在一旁記錄他們的社交頻次。這套系統(tǒng)會自動生成能力提升報告，數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過訓(xùn)練的孩子，社交頻次日均增加2.3次。

這樣的場景，得益于一套“醫(yī)教康一體化”機制。合川區(qū)成立殘疾人教育專家委員會，整合市級教研機構(gòu)、婦幼衛(wèi)生協(xié)會、兒童醫(yī)院等專家資源，開發(fā)數(shù)字資源庫，推行醫(yī)生每月1天、康復(fù)治療師每月2天駐校工作模式。醫(yī)生和特教教師坐在一起，為每個孩子量身定制“教育+康復(fù)”雙計劃。

更讓人感動的是，這份關(guān)愛不只停留在校園里。

在合川的一個社區(qū)公園，每周都有志愿者帶著特殊兒童一起玩耍、購物、探索社區(qū)。這是當?shù)靥剿鞯摹吧绻?志愿者”社區(qū)融合服務(wù)模式，100多名社會工作者、大學(xué)生志愿者、退休干部參與其中，已經(jīng)組織了50多場實踐活動。

“以前帶他出門，別人會用異樣的眼光看他?！毙〗艿膵寢屨f，“現(xiàn)在不一樣了，社區(qū)里的鄰居都認識他，會主動跟他打招呼。”

“全區(qū)適齡殘疾兒童學(xué)前入園率達95%，義務(wù)教育入學(xué)率達98.7%，聾啞青少年就業(yè)率達100%?！焙洗▍^(qū)教委相關(guān)負責人表示，這些數(shù)字背后，是2000多個家庭實實在在的改變。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 楊國良）