廣東佛山順德區(qū)：“三位一體”教研體系改革破教育孤島

華南師范大學(xué)附屬北滘?qū)W校的操場(chǎng)上，接力、跳遠(yuǎn)、籃球等賽事正如火如荼地進(jìn)行著。校園里有為比賽成績(jī)而努力的運(yùn)動(dòng)員、有為運(yùn)動(dòng)員加油吶喊的小觀眾，還有一群穿梭在不同賽場(chǎng)之間的“小記者”，這是語(yǔ)文課上教師給他們布置的實(shí)踐作業(yè)。

在廣東佛山順德區(qū)教育發(fā)展中心的指導(dǎo)下，華南師范大學(xué)附屬北滘?qū)W校的語(yǔ)文教師李思思，以八年級(jí)上冊(cè)第一單元“新聞活動(dòng)·探究單元”為抓手，設(shè)計(jì)了基于單元整體的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例。

這一教學(xué)場(chǎng)景，正是順德區(qū)“三位一體”區(qū)域教研體系改革成果的生動(dòng)縮影。近年來(lái)，順德區(qū)以構(gòu)建“區(qū)—鎮(zhèn)—校”三級(jí)聯(lián)動(dòng)和“研訓(xùn)評(píng)”部門協(xié)同的教研體系為重點(diǎn)，破解基層教研乏力、資源分散等難題，推動(dòng)區(qū)域教育從“各自為戰(zhàn)”走向“協(xié)同共進(jìn)”，助力基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》，明確提出要完善五級(jí)教研體系。順德區(qū)教育發(fā)展中心隨即開展調(diào)研，卻發(fā)現(xiàn)區(qū)域教研存在兩大痛點(diǎn)：一是基層學(xué)校教研力量薄弱，尤其是農(nóng)村學(xué)校學(xué)科教研“斷層”；二是區(qū)、鎮(zhèn)、校三級(jí)教研聯(lián)動(dòng)不足，優(yōu)質(zhì)資源難以輻射。

“教育給我們提出的挑戰(zhàn)越來(lái)越多，學(xué)生全面發(fā)展的要求也越來(lái)越高，順德區(qū)的教研體系改革也需不斷調(diào)整以適應(yīng)時(shí)代需求?！表樀聟^(qū)教育局黨組書記、局長(zhǎng)李海源表示。

如何破局？順德區(qū)教育發(fā)展中心是第一批廣東省基礎(chǔ)教育縣（市、區(qū)）教研基地，中心提出“三位一體”改革思路。通過(guò)橫向打通中心內(nèi)的教研室、教師發(fā)展研究室（下稱師訓(xùn)室）和學(xué)生素質(zhì)與教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)室（下稱監(jiān)測(cè)室）三大部門職能，形成“研訓(xùn)評(píng)”閉環(huán)?？v向構(gòu)建“區(qū)教育發(fā)展中心—鎮(zhèn)街教研室—學(xué)校教研組”三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，以及“區(qū)教育發(fā)展中心—鎮(zhèn)（街）教育局—各中小學(xué)校”三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教研資源全域覆蓋。

“我們就像醫(yī)院的‘體檢科’，先診斷問(wèn)題，再交給‘治療團(tuán)隊(duì)’對(duì)癥下藥?！北O(jiān)測(cè)室主任徐安平介紹道。順德區(qū)“三位一體”教研系統(tǒng)改革的關(guān)鍵就在于，中心內(nèi)的三大部門分工合作，緊密聯(lián)系。監(jiān)測(cè)室通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查，生成區(qū)域教育“體檢報(bào)告”，教研室據(jù)此制定教研方案后，與師訓(xùn)室合作對(duì)教師針對(duì)性開展培訓(xùn)。

監(jiān)測(cè)室的“體檢”分為學(xué)業(yè)質(zhì)量和非學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)刹糠?。除了?duì)區(qū)內(nèi)各校的期末考試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，監(jiān)測(cè)室還會(huì)根據(jù)區(qū)內(nèi)學(xué)校的生源、學(xué)業(yè)情況等，定期對(duì)區(qū)內(nèi)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)。

非學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)則是通過(guò)在抽測(cè)過(guò)程中讓學(xué)生填寫相關(guān)性問(wèn)卷來(lái)進(jìn)行。問(wèn)卷則包含了學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度、課堂吸引力、學(xué)業(yè)壓力等非學(xué)業(yè)性指標(biāo)。監(jiān)測(cè)室通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量和非學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)煞矫鏀?shù)據(jù)的獲取、分析，再結(jié)合區(qū)內(nèi)各校的生源質(zhì)量來(lái)評(píng)估各校是否達(dá)標(biāo)、薄弱點(diǎn)所在，將監(jiān)測(cè)報(bào)告轉(zhuǎn)交給教研室，這樣監(jiān)測(cè)室就發(fā)揮了其“主動(dòng)作為，提前布局”的作用。

“體檢”結(jié)束則進(jìn)入“開方”階段，基于監(jiān)測(cè)室給出的“體檢報(bào)告”，教研室與師訓(xùn)室便針對(duì)區(qū)域內(nèi)的學(xué)校設(shè)計(jì)個(gè)性化方案，提升教師教研水平。“區(qū)域教研工作最重要的支點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)?！苯萄惺抑魅侮愝x霞說(shuō)。為提高區(qū)域內(nèi)教研水平，教研室和師訓(xùn)室為區(qū)域內(nèi)教師開展了系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)課程。

順德區(qū)第一中學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“一外”）正值老教師大量退休，新教師接替上崗的時(shí)期，這給校長(zhǎng)曾祥明出了一道難題：怎樣才能解決新教師經(jīng)驗(yàn)不足、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師又人手不夠的問(wèn)題呢？

“我們向區(qū)教育發(fā)展中心求助。通過(guò)向中心發(fā)送‘定制化’的訂單，請(qǐng)求中心幫助我們培訓(xùn)新教師?！痹槊鞅硎荆?jīng)過(guò)中心兩到三年的培訓(xùn)，手把手帶著新教師做課題，不僅幫助一外渡過(guò)了這次難關(guān)，一外的整體教學(xué)水平也得到了提升。

除了對(duì)學(xué)校提供“個(gè)性化”的教研幫助之外，中心對(duì)于區(qū)域內(nèi)教師的培訓(xùn)分為日常培訓(xùn)、重難點(diǎn)培訓(xùn)以及突出教師培訓(xùn)三類。按照“入職教師—教壇新秀—骨干教師—名師—教育家”的梯級(jí)路徑，完整構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展梯級(jí)體系，建立了評(píng)審認(rèn)定、履職擔(dān)責(zé)、周期培養(yǎng)和表彰激勵(lì)四位一體的教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制。

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教研體系建設(shè)，順德區(qū)的省特級(jí)教師、“特支”教師、教育部“名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程”名校長(zhǎng)等高層次教育人才數(shù)量居全市第一，打造的優(yōu)質(zhì)課例超2000節(jié)。

（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 藍(lán)琳琳）