青島膠州里岔海爾希望小學(xué)讓每一名農(nóng)村娃健康成才

中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 孫軍）青島膠州市里岔海爾希望小學(xué)是一所很“特殊”的學(xué)校：地理位置偏遠(yuǎn)—交通不便；學(xué)生群體特殊―留守兒童、單親家庭多；學(xué)校規(guī)模小―一到六年級(jí)都是一個(gè)班。學(xué)校一直在思考：如何讓這些鄉(xiāng)村娃娃享受優(yōu)質(zhì)的教育，如何發(fā)揮學(xué)校歷史積淀深厚的優(yōu)勢以突破學(xué)校困境？近年來，學(xué)校在傳承的基礎(chǔ)上，秉持“生態(tài)教育”的辦學(xué)理念，立足校情，精準(zhǔn)施策，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

精準(zhǔn)分層備課，閱讀“每一個(gè)”。該校學(xué)生群體比較特殊，留守兒童、單親家庭多。學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，課堂教學(xué)從分層備課開始，教師在“備、教、改、測”各環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。分層備課涉及學(xué)生的學(xué)情分析、目標(biāo)的分層設(shè)置、學(xué)習(xí)方式和策略的分層匹配、教學(xué)的組織、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)、練習(xí)的設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)。一是要求教師充分了解分析本班學(xué)生學(xué)情，做到精致化。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)擬定分層目標(biāo)即基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、提高目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)策略，布置不同層次的作業(yè)練習(xí)，努力使教學(xué)滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。二是增加布置學(xué)生前置性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要求教師設(shè)計(jì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，課前批改學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，分析學(xué)情，在二次備課中基于學(xué)情需要進(jìn)行課前調(diào)整，重點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對性的、個(gè)別化的提問和學(xué)習(xí)活動(dòng)。精致化的分層備課讓不同的學(xué)生在課堂上充分享受教育資源，得到不同層次的發(fā)展，使“閱讀每一個(gè)”落到了實(shí)處。

精準(zhǔn)課堂教學(xué)，聚焦“每一個(gè)”。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小班額課堂教學(xué)有顯著特點(diǎn)，即學(xué)生機(jī)會(huì)多、關(guān)愛多、體驗(yàn)多，學(xué)生共性少、競爭對手少。在此基礎(chǔ)上，基于關(guān)注每一個(gè)，激勵(lì)每一個(gè)，成就每一個(gè)的理念，該校要求在課堂上力求體現(xiàn)四個(gè)百分百，即課堂發(fā)言率百分百、師生生生互動(dòng)率百分百、課堂展示百分百、作業(yè)當(dāng)堂面批率百分百，并將之作為課堂評價(jià)重要標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了課堂觀察表。

例如：在語文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，讓每位學(xué)生多次展示；營造師生互動(dòng)的空間，最大限度讓每一個(gè)學(xué)生始終參與教與學(xué)的全過程；為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上依據(jù)教材拓展了情景劇表演以及“跟著課本去旅行”“童心繪世界之我們的傳統(tǒng)節(jié)日”“書香滿園夢飛翔之童心詩話”等實(shí)踐活動(dòng)；結(jié)合學(xué)校的電影節(jié),開展“有聲閱讀”,通過觀影活動(dòng)學(xué)生進(jìn)行影片賞析；我們還與三聲滿校園、陽光體育半小時(shí)和國旗下演講相聯(lián)動(dòng)，開展英語歌曲大家唱、快樂口語活動(dòng)。小班化教學(xué)的優(yōu)勢因這樣的四個(gè)百分百、“聚焦每一個(gè)”得到凸顯。

精準(zhǔn)課后輔導(dǎo)，關(guān)愛“每一個(gè)”。據(jù)了解，該校學(xué)生家長普遍文化程度不高，大多數(shù)家長是“爺爺、奶奶”級(jí)別的，而且因忙于生計(jì)根本無法顧及孩子的學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)就全靠學(xué)校教師。為讓每一個(gè)孩子不掉隊(duì)，在全校開展踐行導(dǎo)師制活動(dòng)。除了輔導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)外，還全面關(guān)心學(xué)生的思想、生活和特長發(fā)展。一是全員參與，覆蓋每位師生。建立“一對多、多對一、多對多”多種導(dǎo)師模式，確?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的落實(shí)縱向到頂、橫向到邊，關(guān)照到學(xué)生的個(gè)體差異和成長需求。二是全面育人，優(yōu)化過程管理。育人導(dǎo)師與家長聯(lián)手，從校內(nèi)關(guān)注到校外跟蹤，全方位關(guān)心學(xué)生成長過程，促推學(xué)生全面發(fā)展。三是多措并舉，豐富活動(dòng)載體。學(xué)校育人導(dǎo)師每天對本組的學(xué)生都要進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)、促膝談心。利用 “串串門”“拉拉呱”“手拉手”等形式，破解成長難題。

導(dǎo)師制的踐行，彌補(bǔ)了學(xué)生家庭教育的不足，“關(guān)愛每一個(gè)”保障了學(xué)生的全面發(fā)展。

精準(zhǔn)施策，惠及“每一個(gè)”。立足校情，精準(zhǔn)施策，激發(fā)鄉(xiāng)村教育新活力。每一位教師、每一位學(xué)生都在且行且成長，該校18名教師中就有8人榮獲“膠州市教學(xué)能手”，7人榮獲“膠州市優(yōu)秀教師”。本學(xué)年，該校學(xué)生100多人次在各類比賽中獲獎(jiǎng)。小班化教學(xué)也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校連續(xù)榮獲青島市四星級(jí)陽光校園、青島市高水平現(xiàn)代化學(xué)校、青島市文明單位、膠州市教學(xué)管理先進(jìn)單位、膠州市教育體育工作先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。