“我國近海潮下帶的生態(tài)環(huán)境基本資料掌握甚少,在國際上甚至可以說是一片空白。而我們這一代的海洋學子,正是用這種‘丈量’的方式探索海洋,把這塊空白填上?!苯衲?月8日全國海洋日,上海海洋大學90后博士生李訓猛,在學校直播間的“花式潛水”一“潛”成名。但他“潛水”并不是為了“海底觀光”,而是為了完成海藻場“摸家底”的調查任務。
李訓猛是上海海洋大學近海棲息地研究團隊中的一員,除了潛水證以外,他還有駕駛證,會使用無人機。這些看起來很“酷”的本領其實都是研究團隊成員必須掌握的“看家本領”。跟別的專業(yè)不一樣,這個研究團隊的育人要求有些奇特:除了研究能力要強、行動能力要快,每個人還至少需要擁有一項“生存本領”:會潛水、會開車、會拍照等。
“大型海藻很多都是一年生,茂盛的時候也就是三月至六月,前期海水很冷,留給我們的時間并不多。去海邊也沒有交通工具,帶上氣瓶、潛水裝備,所以大多數(shù)得自駕。下水雖然有一定的風險,但如果不下去,就拿不到最真實的數(shù)據(jù)。”李訓猛解釋說。
近20年來,團隊鉚足了力量,開展從南向北的全國沿海重點海藻場資源調查。據(jù)團隊領銜人上海海洋大學教授、國家藻類產業(yè)技術體系藻場建設與生態(tài)修復崗位科學家章守宇介紹,海藻場生態(tài)學研究是一項非?!敖拥貧狻钡目茖W調查,學校力求在培養(yǎng)科學研究能力的同時,引領學生培養(yǎng)在艱苦的環(huán)境下克服困難的本領,在實踐中育人,帶領學生點亮藍色夢想。
“我們經常在海邊,要經受烈日、暴雨、暈船等種種考驗,才能完成調查任務。”李訓猛說,“惡劣的海況是家常便飯,但在老師的指導下,我們完成了水文、水質、底泥以及生物等各項指標調查,取得了大量第一手資料和樣品,這種成就感讓你覺得所有的苦都值得?!?/p>
上海海洋大學海洋生態(tài)與環(huán)境學院教師王凱是團隊的帶隊老師。海洋日這天,他正在枸杞島百年漁場的碼頭上。夕陽漸漸隱去,浪花撲打在海岸,而他手腳并用地趴在尖銳的礁石上。只見他用手在海里搗鼓了幾陣,一串裙帶菜就撈了出來。他的臉上泛起了笑容:“只有在這種絕壁上才能采到品相如此好的海藻?!?/p>
王凱常年在海邊調查,他的臉龐顯得黝黑,與他的微信名字“漁夫”非常貼切。“大海就是我的第二故鄉(xiāng)”,一見面,他就動情地說,“嵊泗列島海域的海藻,我和學生都不知道來了多少次了。”受到這種情懷的感染,學生們跟著他跑遍了全國沿海的海藻場。
王凱介紹說,海藻生長在潮間帶及亞潮間帶,它可以保持生態(tài)系統(tǒng)的物種多樣性,是名副其實的近?!胺N質庫”。我國由于當時的環(huán)境和調查手段有限,對具有高生產力、生態(tài)功能突出的潮下帶海藻及海藻場都沒有能夠開展全面的調查。沿海潮下帶海藻場的地理分布、水深范圍、底質類型、支撐物種、豐度、規(guī)模、季節(jié)變化以及群落生態(tài)等基本資料掌握甚少,甚至可以說是一片空白。
為了填補這片空白,研究團隊努力了近20年,師生們的足跡遍布了10個省市60余個重點區(qū)域海藻場。北方的獐子島,南方的大東海,都留下了他們的身影。他們在每個區(qū)域的海藻場進行空中攝像、水下攝影、水下定量和定性采樣、海藻生物量聲學調查等全方位的數(shù)據(jù)采集,收集了大量照片、視頻、海藻標本以及種類組成和生物量數(shù)據(jù)。
“團隊還同步對各區(qū)域周邊的情況以走訪相關部門、咨詢藻類專家、訪談地方民眾以及查找當?shù)匚墨I資料等形式開展了多方面的背景信息收集。以團隊收集的數(shù)據(jù)為主,結合各地資料記載,繪制了全國沿岸海藻大類分布圖。這些原始數(shù)據(jù),填補了多數(shù)地區(qū)潮下帶海藻場生態(tài)學調查的空白?!闭率赜钫f。
團隊聚焦調查任務的重點,對海藻株高、藻場覆蓋度、底棲海藻生物量占比等關鍵信息進行現(xiàn)場測量和分類匯總,逐步勾勒出了各典型區(qū)域的海藻場生態(tài)格局。通過這些基礎數(shù)據(jù),僅枸杞島海藻場修復項目建成超過5000平方米,輻射區(qū)建設面積超過10000平方米,修復示范區(qū)大型底棲海藻覆蓋率提高32.4%,面積超過1.5公頃,并初步了厘清了包含典型生物資源對島礁棲息地的利用模式、棲息地環(huán)境支撐、餌料供給等關鍵機制及生態(tài)過程,為開展海藻場棲息地生境修復技工技術支撐,為島礁生物資源養(yǎng)護功能機制提供了理論基礎。
“立足東海區(qū)海洋牧場建設,對接國家海洋強國和生態(tài)文明建設戰(zhàn)略、服務地方需求,在科研育人、實踐育人中培養(yǎng)學生的藍色夢想,是我們教師應盡的義務?!闭率赜钫f。(中國教育報—中國教育新聞網記者 任朝霞)
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