馬文·柯林斯，一個(gè)拒絕當(dāng)教育部長(zhǎng)的一線老師

一個(gè)拒絕當(dāng)教育部長(zhǎng)的一線老師

——馬文·柯林斯老師印象

春節(jié)期間，讀完了中國(guó)青年出版社寄來(lái)的清樣稿《馬文·柯林斯的教育之道》。

這是一個(gè)充滿傳奇的人物。她不是學(xué)教育的科班老師，但是她的教育理念與實(shí)踐探索卻改變了許多貧窮孩子的命運(yùn)。先后兩任美國(guó)總統(tǒng)邀請(qǐng)她出任教育部長(zhǎng)，她卻毫不動(dòng)心地堅(jiān)守在她一手創(chuàng)辦的西區(qū)預(yù)備學(xué)校（Westside Preparatory School）。

她曾經(jīng)公開(kāi)宣稱自己可以改變?nèi)魏魏⒆樱骸敖o我任何一個(gè)城市中的任何一個(gè)班。給我學(xué)業(yè)不佳排名最后的學(xué)生。不要告訴我任何關(guān)于他們的事情，甚至不要告訴我他們?cè)趯W(xué)什么，我就可以走進(jìn)那間教室和他們建立情感的紐帶?！?/p>

的確，她也實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。在她生活的城市，那些極有可能走上“輟學(xué)、接受公共救濟(jì)、吸毒”之路的社會(huì)底層的孩子們， 在她的教育下，“要么以全額獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)入了有名的預(yù)科學(xué)校，要么直接進(jìn)入有名的學(xué)院或大學(xué)”。雖然不能把升學(xué)作為評(píng)價(jià)教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是馬文·柯林斯創(chuàng)造的奇跡的確讓人不得不嘆服。

這本書(shū)，不是一本完整的人物傳記，更不是一本系統(tǒng)的教育理論著作。它只是一位媒體記者通過(guò)觀察馬文·柯林斯的課堂教學(xué)和學(xué)校管理的日常生活，結(jié)合馬文·柯林斯自己的講述，客觀呈現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀的教師與校長(zhǎng)的成長(zhǎng)的歷程。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，最需要的就是教育反思的能力。馬文·柯林斯也不例外。如前所述，雖然她不是學(xué)教育專業(yè)的師范生，但是在教孩子的時(shí)候，她會(huì)思考自己的人生經(jīng)歷，回想自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候喜歡什么樣的老師，喜歡老師怎么對(duì)待她？究竟哪些人、哪些事、哪些話，對(duì)她的影響最大？甚至自己在家庭中，父親是如何教導(dǎo)她的？這些思考，是她教育最大的財(cái)富。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該相信學(xué)生，更應(yīng)該讓學(xué)生們相信自己。只要一個(gè)人不放棄自己，就永遠(yuǎn)有成長(zhǎng)的可能。對(duì)此，馬文·柯林斯堅(jiān)信不疑。她認(rèn)為，孩子們不是各種教育問(wèn)題的原因，而是教育的受害者。她堅(jiān)信，孩子們是想要學(xué)習(xí)，而且能夠?qū)W習(xí)的，只要“給予他們恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境、正確的動(dòng)機(jī)和適合的學(xué)習(xí)材料，孩子們就能夠展現(xiàn)出他們與生俱來(lái)的特長(zhǎng)，脫穎而出”。在這本書(shū)的前言中，馬文·柯林斯寫(xiě)下了一段真誠(chéng)的話語(yǔ)：“我真希望全世界都能夠看見(jiàn)我在教室里看見(jiàn)的一幕：所有的孩子生來(lái)都是成功者。他們需要的就是，有那么一個(gè)特別的人相信他們，激發(fā)出他們最好的一面?！?/p>

一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該尊重學(xué)生，而只有教師的自尊才能激發(fā)學(xué)生的自尊。這也是馬文·柯林斯的重要教育理念。就拿教師的衣著來(lái)說(shuō)，她認(rèn)為，教師隨意的穿著不僅僅是不尊重自己，也是“不尊重孩子們，不尊重這個(gè)職業(yè)”。她自己的著裝總是無(wú)可挑剔，她說(shuō)，這既是為了自己，也是為了學(xué)生們。她的衣服都剪裁得很合適，衣服的穿著搭配時(shí)髦而簡(jiǎn)單，她常常會(huì)在自己的衣服上佩戴一些美麗的裝飾品。在她看來(lái)，作為教師，給學(xué)生留下獨(dú)特的印象是很重要的。所以，從上課的第一天開(kāi)始，她就告訴學(xué)生們，“自尊是一個(gè)人可以擁有的最重要的東西。”只有尊重自己的人，才能被人尊重。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該高度重視閱讀的作用，盡力把學(xué)生帶到書(shū)籍的世界之中。在她看來(lái)，“教育的重中之重就是讓孩子閱讀。不知道閱讀的孩子什么都做不了?！彼?，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要。其中，最關(guān)鍵的就是為學(xué)生選擇最好的書(shū)。馬文·柯林斯說(shuō)，“對(duì)于一個(gè)正在學(xué)習(xí)閱讀的孩子， 你最初給他的那本書(shū)決定了他以后會(huì)讀什么?！比绻覀兘o孩子的書(shū)是品位不高、乏味無(wú)聊的書(shū)籍，他們就會(huì)喪失閱讀的好奇心。

為此，馬文·柯林斯一直關(guān)注著圖書(shū)出版的動(dòng)態(tài)，她堅(jiān)持閱讀《紐約時(shí)報(bào)》的書(shū)評(píng)版文章，當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙和《圖書(shū)館雜志》等介紹的最新兒童讀物，并且通過(guò)大型文學(xué)工具書(shū)《名著概要大全》和《兒童必讀書(shū)庫(kù)》來(lái)搜索資料。同時(shí)，她定期去書(shū)店和圖書(shū)館， 親自為自己和學(xué)生選書(shū)。她曾經(jīng)對(duì)一位年輕教師說(shuō)，絕不能把自己不明白的東西留給孩子做作業(yè)，也“絕不能讓孩子讀你沒(méi)有讀過(guò)的書(shū)”。

怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師呢？馬文·柯林斯認(rèn)為，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。正如她在書(shū)中說(shuō)的那樣，老師可以塑造一個(gè)孩子，也可以毀掉一個(gè)孩子；可以支持一個(gè)孩子，也可以污蔑一個(gè)孩子；可以激發(fā)一個(gè)孩子的潛能，點(diǎn)燃他們的興趣，讓他們求知若渴，也可以讓他們厭惡學(xué)校，甚至厭惡自己。這其中，最重要的分水嶺，就是對(duì)學(xué)生有沒(méi)有愛(ài)。凡是申請(qǐng)到她的學(xué)校工作的教師，她每次必須提出也是最在乎的問(wèn)題就是：你愛(ài)孩子嗎？因?yàn)椋谒磥?lái)，“這一點(diǎn)是評(píng)價(jià)一位老師最重要的標(biāo)準(zhǔn)，比資歷和大學(xué)學(xué)位還要重要。對(duì)孩子全心奉獻(xiàn)，是我在所有申請(qǐng)西區(qū)預(yù)備學(xué)校教學(xué)崗位的應(yīng)征者身上，要尋找的品質(zhì)?！睘槭裁磹?ài)在教育中如此重要？這是因?yàn)椤懊總€(gè)孩子都需要感覺(jué)到被愛(ài)和被需要。每個(gè)孩子都需要?dú)w屬感”。

怎樣才能成為一名更好的老師呢？馬文·柯林斯還提出了十個(gè)基本原則—— 一是信念：相信每個(gè)學(xué)生能夠攀上想象不到的高度；二是收獲：讓每個(gè)學(xué)生每一天收獲滿滿，決不讓學(xué)生失?。蝗侵覍?shí)： 踏實(shí)做好每一件事情；四是不要做一個(gè)叛徒：做學(xué)生的朋友是永遠(yuǎn)要做的事情；五是公平：一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生；六是發(fā)自內(nèi)心地教書(shū)育人，而不是為了薪水：要有激情、決心和奉獻(xiàn)精神， 不允許任何學(xué)生平庸和失敗；七是認(rèn)真：用心做好每一件事情； 八是積極熱情：把教育事業(yè)當(dāng)作自己的生命；九是不讓學(xué)生失望： 讓后進(jìn)的學(xué)生變得更好，讓優(yōu)秀的學(xué)生變得卓越；十是決不放棄：即使一開(kāi)始不順利，也能夠繼續(xù)努力。其實(shí)，這十條原則都是“對(duì)學(xué)生的愛(ài)”的具體展開(kāi)。

馬文·柯林斯認(rèn)為，一個(gè)好的老師，并不是一個(gè)“孤單英雄”，而需要團(tuán)隊(duì)精神，需要協(xié)調(diào)工作。而且，要注重學(xué)生的彼此影響，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助。她說(shuō)，“學(xué)習(xí)是一件需要大家共同努力的事。學(xué)校的每個(gè)人都是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一部分，而且和其他團(tuán)隊(duì)一樣，只有大家齊心合力，這個(gè)學(xué)校才能有效運(yùn)作?！彼?，盡管她的學(xué)生處于不同的年齡階段（從5、 6歲到12歲的同一個(gè)班級(jí)）和不同的學(xué)業(yè)水平，她也努力把年齡差距變成一種優(yōu)勢(shì)，“創(chuàng)造出一種孩子們可以互相輔導(dǎo)、互相幫助的氛圍”?；忑g教育，也許是未來(lái)教育發(fā)展的新的趨勢(shì)。

其實(shí)，馬文·柯林斯的成長(zhǎng)之路也不是一帆風(fēng)順的。通過(guò)這本書(shū)，我們看到了她如何從一個(gè)文秘專業(yè)的大學(xué)生，一個(gè)非教育專業(yè)的“生手”，成長(zhǎng)為一個(gè)有自己的教育理念與思想，有輝煌的辦學(xué)業(yè)績(jī)的卓越教師和校長(zhǎng)的過(guò)程。這本書(shū)的英文是“Marva Collins’ Way ”，翻譯成中文，既可以翻譯為《馬文·柯林斯的成長(zhǎng)之路》，也可以翻譯為《馬文·柯林斯的教育之道》，甚至還可以翻譯為《馬文·柯林斯的教育法》。這三個(gè)中文書(shū)名，大致概括了這本書(shū)的主要內(nèi)容。馬文·柯林斯成為卓越教師的過(guò)程，正是她作為學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。在一定程度上，教師如何塑造自己就會(huì)如何塑造學(xué)生。馬文·柯林斯的經(jīng)驗(yàn)，值得所有教師借鑒。

朱永新，寫(xiě)于2019年大年初四

《馬文·柯林斯的教育之道：通往卓越教育的路徑》

（節(jié)選）

馬文·柯林斯讓弗雷迪·哈里斯脫掉他的圣路易斯紅雀隊(duì)夾克，掛在椅背上。

開(kāi)學(xué)第一天，上課鈴剛剛響過(guò)，芝加哥近西區(qū)德拉諾小學(xué)的老師們對(duì)學(xué)生一忍再忍，因?yàn)檎l(shuí)都不想開(kāi)學(xué)第一天就迎難而上。事實(shí)情況就是，為了避免針?shù)h相對(duì)的惡戰(zhàn)，老師們對(duì)一切都可以視而不見(jiàn)，只管整理學(xué)籍卡和安排座位。沒(méi)有人想要把學(xué)生送進(jìn)校長(zhǎng)辦公室，并承認(rèn)， 1974—1975新學(xué)年剛剛開(kāi)始10分鐘，事態(tài)就已經(jīng)失控了。

弗雷迪在教室里穿不穿夾克似乎并不是很重要，但馬文注意到，他挑釁地把拳頭塞進(jìn)衣兜里那一刻，情況就不同了。事實(shí)上，她只不過(guò)擔(dān)心他在教室里穿一整天的夾克會(huì)很熱。在夏末的熱氣中，在教室里呼吸已很困難，而且上午還會(huì)變得更悶熱。當(dāng)馬文走近他時(shí)，看見(jiàn)他嘴唇緊閉，雙肩高聳，她意識(shí)到，弗雷迪·哈里斯正在竭盡全力表現(xiàn)得強(qiáng)硬而粗魯。

弗雷迪希望他在德拉諾，尤其是在這個(gè)班，待的時(shí)間越短越好。九歲的他是二年級(jí)的留級(jí)生，一個(gè)搗蛋鬼，他在辦公室的檔案袋已經(jīng)被心理學(xué)家的報(bào)告和歷任老師的苛刻評(píng)價(jià)報(bào)告塞得鼓鼓的。上學(xué)期五月份，他還因?yàn)榇蚣鼙焕樟顣簳r(shí)休學(xué)。在那之前，他因?yàn)樵诓蛷d投擲食物被趕出了學(xué)校。再往前，他還辱罵過(guò)老師。秋季開(kāi)學(xué)他被重新接收，但校長(zhǎng)已經(jīng)警告過(guò)他，再違反紀(jì)律，就把他扔出德拉諾，永不錄取。

而這正中下懷，因?yàn)楦ダ椎喜幌矚g學(xué)校，就像其他孩子不喜歡他一樣，他也不喜歡他們。他的同齡人認(rèn)為，他是滯留在二年級(jí)的小朋友；而二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為，他高大又笨拙。除此以外，他也想明白了，如果這次被攆出德拉諾，那么就永遠(yuǎn)不用上學(xué)了。他覺(jué)得，自己的奶奶也不會(huì)付錢(qián)讓他去讀私立學(xué)校，奶奶不喜歡教會(huì)，所以他也沒(méi)有機(jī)會(huì)被送到教會(huì)學(xué)校。他所需要做的，只是讓自己被攆出教室，這樣他就能整天無(wú)所事事，為所欲為了。

所以，當(dāng)馬文要求他脫下夾克那一刻，他干脆一屁股坐到椅子上，把拳頭塞進(jìn)兜里，雙腿伸到了前面的椅子下。

“親愛(ài)的，”馬文溫柔地說(shuō)，“在教室里，你不需要穿著夾克。來(lái)，我們把它脫了，拿出一支筆來(lái)做功課?！彼栏ダ椎显噲D激怒她，在這種情景下，她的技巧就是就事論事。然而，她不確定，弗雷迪究竟要無(wú)理取鬧到什么程度。他是不是只開(kāi)了個(gè)頭，或者還會(huì)有更多的新花樣？她用心觀察著他的一舉一動(dòng)，想知道曾經(jīng)有多少老師在這種情況下最終被火上澆油。

弗雷迪突然把頭轉(zhuǎn)了過(guò)去，目光定在了第三扇窗上的那塊碎玻璃。

“小寶貝，”馬文說(shuō)，“這里太熱了，你會(huì)把自己烤焦的。”

他還是一動(dòng)不動(dòng)。她伸出手，開(kāi)玩笑似地弄亂了他的頭發(fā)。“而且，”她說(shuō)，“你英俊又高大，我不明白，你為什么要把你那強(qiáng)健的肌肉掩蓋起來(lái)。”

馬文感覺(jué)，她好像看到了他的嘴有些許的松弛，甚至在強(qiáng)忍住不笑，于是，她用雙手托著他的臉，慢慢地把他拉近自己。她想，只有新生才會(huì)有這樣呆滯的眼神、這樣悶悶不樂(lè)的樣子和空洞的表情。不過(guò)是八九歲的孩子，卻已經(jīng)任由自己沉淪失敗。

弗雷迪拒絕抬起頭看著她，雖然他允許她撫摸他的臉頰。

“來(lái)吧，親愛(ài)的，我們要學(xué)習(xí)了?！彼f(shuō)著，高大的身體筆直地站在他面前。馬文總是威嚴(yán)地站著，不算她喜歡穿的高跟鞋，就已經(jīng)有6英尺高了。然而，有這樣的身高她從不彎腰駝背，甚至在她還是個(gè)長(zhǎng)臂長(zhǎng)腿、穿著12碼鞋的孩子時(shí)，同學(xué)們?nèi)⌒λ茼數(shù)艚烫玫奈蓓敃r(shí)，她也站得筆直?！澳悴豢赡芄庾谀莾海湍茏兊寐斆髌饋?lái)?！彼f(shuō)。她生氣時(shí)，目光會(huì)變得暗淡冷酷，但投射在他臉上的，卻是柔軟溫和的。

隨后，因?yàn)樗](méi)有掙脫她的觸碰，她把一只手放在了他的夾克領(lǐng)子上，開(kāi)始用另一只手解開(kāi)前面的扣子。他的手突然從衣兜里伸了出來(lái)，緊緊地鎖住了她的手腕。

“你這么憤怒，”她柔聲細(xì)語(yǔ)道，“但我知道，你并不是生我的氣，因?yàn)槲沂裁炊紱](méi)做。我們所有人的身體里都有好的一面和不好的一面，而且我知道，你有好的一面。你能幫我發(fā)現(xiàn)那個(gè)你嗎？ 我是你的朋友，我會(huì)一直幫助你的，而且會(huì)一直愛(ài)你。我已經(jīng)喜歡上你了，即便你不愛(ài)自己，我也會(huì)一直愛(ài)你。”

她把他拉近，輕吻他的額頭。她修長(zhǎng)的手指按摩著他緊張的肩膀，然后撫摩他的頸背。馬文煞費(fèi)苦心地努力去了解每一個(gè)孩子，訓(xùn)練自己去捕捉他們的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言，這樣她才能知道孩子需要什么。

弗雷迪坐回到椅子上，坐得筆直，開(kāi)始快速利落地解開(kāi)夾克前面的扣子，脫掉了袖子。馬文彎下腰，用手指勾住他的下巴， 把他的頭轉(zhuǎn)了回來(lái)，這樣他就可以直視她了。她的聲音中平緩的語(yǔ)調(diào)突然急轉(zhuǎn)為一種未曾有過(guò)的堅(jiān)定語(yǔ)氣?！拔冶ＷC，你會(huì)開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，你會(huì)有所收獲。我不會(huì)讓你失敗的?！?/p>

馬文走到了教室前面。她已經(jīng)執(zhí)教十四年半了——在亞拉巴馬州比特麗絲市門(mén)羅縣培訓(xùn)學(xué)校工作兩年，在芝加哥公立學(xué)校執(zhí)教十二年半；雖然她對(duì)教育這個(gè)職業(yè)越來(lái)越不喜歡，但對(duì)教書(shū)育人本身仍充滿熱愛(ài)。每年的九月都是一如既往。她本以為，這樣的焦慮現(xiàn)在已經(jīng)被歲月磨平，但卻絲毫沒(méi)有減弱。開(kāi)學(xué)的頭一天晚上，她還是不能入睡，就像第一次上學(xué)的孩子一樣心神不寧。

每個(gè)新班級(jí)都有許多工作要做。她的班級(jí)成了德拉諾學(xué)?！皬U棄物小站”，全是其他老師不想要的學(xué)生。這里總會(huì)有些像弗雷迪·哈里斯一樣的孩子，有紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生。去年，她的班上有詹姆士·托馬斯。詹姆士從幼兒園到一年級(jí)一直都調(diào)皮搗蛋，大多數(shù)老師都無(wú)法忍受他。

當(dāng)詹姆士在開(kāi)學(xué)第一周的課上表現(xiàn)不好時(shí)，馬文把他叫了過(guò)來(lái)。

“詹姆士，你認(rèn)識(shí)你的名字嗎？”她問(wèn)。

那個(gè)孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“那好，”馬文說(shuō)，“你去檔案柜那兒，拉開(kāi)抽屜，看能不能找到你的日常記錄卡，然后，看看上面的內(nèi)容。”

詹姆士拿出卡片，瞥了一眼，滿臉困惑地把卡片遞給馬文。這學(xué)期剛剛開(kāi)始，而馬文已經(jīng)給他的課堂表現(xiàn)一項(xiàng)打了“優(yōu)秀”。

“你認(rèn)為自己應(yīng)該得到這樣的成績(jī)嗎？”馬文問(wèn)道。

“不應(yīng)該?！彼卮鸬馈?/p>

“你想要這個(gè)成績(jī)嗎？”

“嗯，嗯?！彼吐曊f(shuō)。

“那你回到座位上，靠自己努力贏得這個(gè)成績(jī)?！?/p>

那一年剩下的日子，詹姆士沒(méi)再制造過(guò)任何麻煩。

除了麻煩制造者，馬文還有一些像貝爾納特·米勒一樣的孩子，那個(gè)坐在第一排體格粗壯、動(dòng)作緩慢的女孩，她說(shuō)話拖拖拉拉，讓之前的老師認(rèn)為她是一個(gè)有學(xué)習(xí)障礙的孩子。還有像梳著辮子的旺達(dá)·劉易斯那樣的孩子，她從未學(xué)會(huì)如何拼寫(xiě)自己的名字，也不知道應(yīng)在筆記本上的哪一面上寫(xiě)字。但學(xué)校還是讓她升至下一年級(jí)學(xué)習(xí)，僅僅因?yàn)樗馨察o。

馬文在貝爾納特·米勒的書(shū)桌旁停了下來(lái)。她什么都沒(méi)說(shuō)， 但孩子們馬上調(diào)整坐姿，面朝前方。她不怒自威的氣場(chǎng)，幾乎可以讓學(xué)生乖乖就范。馬文是個(gè)標(biāo)致俊秀的女人，兩側(cè)顴骨高聳，五官棱角分明，還有她對(duì)珠寶的熱愛(ài)，這些都是從她那來(lái)自印第安喬克托家族的曾祖母那兒繼承來(lái)的。她身材高挑，可以在人群中立刻發(fā)現(xiàn)她——即便她沒(méi)有高人一頭——這是因?yàn)樗┤蛔匀簦?舉止優(yōu)雅，所以看上去從容淡定。

“我是一名老師，”開(kāi)學(xué)的第一天她就對(duì)全班學(xué)生說(shuō)，“老師就是引導(dǎo)別人的人。這其中沒(méi)有任何魔力。柯林斯女士不是奇跡的創(chuàng)造者。我不能在水面上行走，也不能讓海分開(kāi)。我只不過(guò)比許多人更愛(ài)孩子，更加努力工作，你們也將會(huì)這樣。”

“我知道，你們多數(shù)人不能拼寫(xiě)自己的名字。你們不認(rèn)識(shí)字母， 不知道怎么讀書(shū)，不知道一詞多義，或者如何拼讀。我承諾你們， 你們會(huì)學(xué)會(huì)的。你們中沒(méi)有誰(shuí)是失敗的。然而，學(xué)校卻可能讓你們失望了。那么，和失敗說(shuō)再見(jiàn)吧，孩子們。迎接成功吧。你們每天都要書(shū)寫(xiě)，這樣才能熟能生巧，得心應(yīng)手。你們每周都要記憶一首詩(shī)歌，這樣你們大腦的記憶力就會(huì)得到訓(xùn)練。如果不去記憶，在學(xué)校是學(xué)不到東西的?！?/p>

“然而，你們必須幫助我來(lái)幫助你們。有付出，才有收獲。成功不是唾手可得的，你們必須主動(dòng)爭(zhēng)取?！?/p>

孩子們看上去很困惑，他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天習(xí)慣聽(tīng)到的是警告、威脅和規(guī)則。馬文發(fā)誓她會(huì)讓這些孩子們明白這些道理，因?yàn)樗呀?jīng)下定決心。她比大多數(shù)人都要意志堅(jiān)定，甚至有點(diǎn)過(guò)于固執(zhí)了。因此，她的母親過(guò)去曾經(jīng)一次又一次提醒她，“馬文，你總是一旦下定決心，就不會(huì)聽(tīng)其他人的意見(jiàn)，這樣是不會(huì)有好結(jié)果的。”

馬文·柯林斯不會(huì)給任何孩子機(jī)會(huì)，讓她成為一名糟糕的老師。

“孩子們，我們現(xiàn)在要做的就是相信自己?！?/p>

……

《馬文·柯林斯的教育之道：通往卓越教育的路徑》

（美）馬文·柯林斯，希維婭·塔瑪金著 劉琳紅譯

中國(guó)青年出版社2019年4月出版