“通識(shí)”與“職教”如何深度融合

　　《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確提出，中職思政課應(yīng)堅(jiān)持“通識(shí)性教育與職教特色相結(jié)合”。中職思政課“通識(shí)”與“職教”的結(jié)合，不是表層嫁接，而是系統(tǒng)融合；不是形式創(chuàng)新，而是理念重構(gòu)。新時(shí)代中職思政課教師應(yīng)錨定“培根鑄魂”的使命坐標(biāo)，深耕課堂教學(xué)改革，致力于建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益的思政課程，把道理講深、講透、講活，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才筑牢思想根基。

　　教學(xué)內(nèi)容：在通識(shí)理論中注入職教基因

　　思政課教學(xué)既要完成立德樹人的根本任務(wù)，更要貼近不同學(xué)段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。對(duì)中職生而言，其思維具有鮮明的具象性和實(shí)踐性，因此可采用“思政+專業(yè)”的融合設(shè)計(jì)，使抽象理論“可感可觸”“潤(rùn)物無(wú)聲”，如講授“依法理性維權(quán)”時(shí)，可深度對(duì)接職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，邀請(qǐng)長(zhǎng)期從事服務(wù)企業(yè)職工維權(quán)的資深律師走進(jìn)課堂，結(jié)合一線維權(quán)案例，幫助學(xué)生真實(shí)感知?jiǎng)趧?dòng)者權(quán)益保護(hù)路徑；講授“基層群眾自治制度”時(shí)，可組織新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與民主協(xié)商會(huì)議，圍繞社區(qū)汽車噪聲污染等環(huán)境治理問(wèn)題提出合理化建議，在社會(huì)參與中厚植公共責(zé)任意識(shí)。

　　教學(xué)方法：在多元路徑中實(shí)現(xiàn)知行合一

　　中職思政課應(yīng)堅(jiān)持“知行合一”，積極探索構(gòu)建“課堂—校園—企業(yè)—社會(huì)”四位一體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從理論灌輸向?qū)嵺`育人的轉(zhuǎn)化。

　　課堂上以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)重構(gòu)思政教學(xué)。以“推進(jìn)綠色發(fā)展”一課為例，可設(shè)置“綠色車間設(shè)計(jì)”研學(xué)項(xiàng)目，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，設(shè)計(jì)節(jié)能、環(huán)保的生產(chǎn)工藝流程：電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)智能照明控制系統(tǒng)，焊接技術(shù)專業(yè)學(xué)生研制提出“關(guān)于廢舊金屬耗材循環(huán)利用的方案”，讓綠色發(fā)展理念成為可觸摸、可改進(jìn)的職業(yè)實(shí)踐。

　　校園文化是思政教育從課堂走向生活的自然延伸。可開設(shè)“技能節(jié)”主題論壇、文藝展演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在技藝切磋中體驗(yàn)“精益求精”的職業(yè)底色；組織“工匠精神進(jìn)校園”等主題論壇，將產(chǎn)業(yè)敘事轉(zhuǎn)化為可感可觸的人生選擇。

　　企業(yè)實(shí)踐是打通“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”的轉(zhuǎn)換樞紐?？膳c區(qū)域龍頭企業(yè)共建“思政教育實(shí)踐基地”，定期開展“車間里的思政課”，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景中潛移默化地實(shí)現(xiàn)從“知”到“信”、從“信”到“行”的認(rèn)知躍遷。

　　社會(huì)服務(wù)是思政教育從理論認(rèn)知向?qū)嵺`養(yǎng)成的有效升華?？梢劳小奥毥袒顒?dòng)周”及課余時(shí)間，組織學(xué)生深入社區(qū)開展志愿活動(dòng)：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生可為社區(qū)老年人提供智能設(shè)備應(yīng)用培訓(xùn)，茶藝與茶營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生可以開展茶文化傳播與茶禮儀體驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)中感知職業(yè)價(jià)值，在奉獻(xiàn)中深化對(duì)“以人民為中心”發(fā)展的思想認(rèn)同。

　　教學(xué)資源：在跨界整合中豐富教育載體

　　職業(yè)教育作為一種類型教育，其思政資源是立體、多元的。應(yīng)樹立“大資源觀”，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程、行業(yè)文化、區(qū)域發(fā)展跨界共生。

　　一是系統(tǒng)梳理專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政“富礦”。建立思政課與專業(yè)課教師常態(tài)化集體備課機(jī)制，聯(lián)合編制《專業(yè)課程思政元素指南》，分專業(yè)梳理、深挖各課程隱含的職教特色思政資源。例如，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)從“精準(zhǔn)控制”引申出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)態(tài)度，護(hù)理專業(yè)從“人文關(guān)懷”升華出敬畏生命的價(jià)值追求等，使每門專業(yè)課都成為涵養(yǎng)職業(yè)精神的載體，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)技能”傳授與“立德樹人”目標(biāo)的同頻共振。

　　二是建設(shè)“職教領(lǐng)域的中國(guó)故事”動(dòng)態(tài)案例庫(kù)。聚焦職教先進(jìn)典型，系統(tǒng)挖掘梳理世界職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)選手的淬煉歷程、優(yōu)秀畢業(yè)生技能報(bào)國(guó)的創(chuàng)業(yè)足跡、在校生從入門到精專的成長(zhǎng)軌跡等。這些來(lái)源于實(shí)訓(xùn)車間、技能賽場(chǎng)、崗位一線的鮮活事例“可感、可觸、可親、可學(xué)”，既可涵養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，又能激發(fā)同齡人的拼搏斗志，以榜樣之光點(diǎn)亮青春夢(mèng)想，真正將“技能成才、人生出彩”的信念具象化。

　　三是探索“思政+專業(yè)”跨學(xué)科融合教學(xué)項(xiàng)目。如組織建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展“建筑藝術(shù)的中外融合”研學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)賞析中理解“和而不同”的中華文化包容性，堅(jiān)定文化自信；指導(dǎo)旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)“紅色研學(xué)導(dǎo)游詞創(chuàng)作”實(shí)踐項(xiàng)目，在實(shí)地調(diào)研與文案撰寫中實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練與革命傳統(tǒng)教育互促。

　　評(píng)價(jià)體系：在多元維度中檢驗(yàn)融合成效

　　科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)改革具有重要導(dǎo)向作用?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)日常修訂版（2020年版2025年修訂）》明確提出，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的政治立場(chǎng)、價(jià)值觀和社會(huì)實(shí)踐能力方面的發(fā)展。基于此，應(yīng)著力構(gòu)建融合通識(shí)素養(yǎng)與職業(yè)特質(zhì)，涵蓋評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果等核心要素的多維評(píng)價(jià)體系，并與“大思政課”建設(shè)同向同行。強(qiáng)化企業(yè)師傅在職業(yè)態(tài)度、協(xié)作精神等維度的評(píng)價(jià)權(quán)重，推動(dòng)思政課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐漸向職場(chǎng)情境延伸，使評(píng)價(jià)過(guò)程真正成為學(xué)生職業(yè)人格養(yǎng)成的重要載體，切實(shí)提高思政課評(píng)價(jià)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合度?？商剿鹘W(xué)生“思政素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案”，記錄其在“通識(shí)認(rèn)知”與“職業(yè)踐行”兩方面的發(fā)展軌跡，并引入企業(yè)導(dǎo)師、社區(qū)工作人員等多元評(píng)價(jià)主體，更全面、客觀地反映學(xué)生思想政治素養(yǎng)的真實(shí)水平，從而引導(dǎo)思政課教學(xué)更加聚焦于學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

　?。ㄗ髡邌挝唬呵鄭u西海岸新區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年03月17日 第07版