疏堵結合育網絡素養(yǎng) 多方協(xié)同護青春航程

湖南省常德市武陵區(qū)北正街恒大華府小學黨支部書記、校長唐靜：

學校視野要觸及學生的“指尖世界”

·提要·

　　守護“指尖上的世界”，最終是為了護航“現(xiàn)實中的成長”。這是一項需要恒心、匠心與同理心的系統(tǒng)工程。

　　如今，許多小學生已能熟練地使用父母的手機或家里的平板電腦。但是“指尖上的世界”遠非無憂的樂土，數字社交的風險，正通過更便捷、更低齡化的載體，悄然侵襲孩子的現(xiàn)實成長環(huán)境。

　　面對挑戰(zhàn)，“一刀切”式的禁用并非治本之策。北恒小學在深入學習《未成年人網絡保護條例》等國家法規(guī)后，確立的核心目標是：不僅要守護孩子清朗的“指尖世界”，更要借此護航他們健康成長。

　　一是守護始于精準而深入的教育引導。針對真實案例暴露的問題，學校開發(fā)了“網絡小公民”系列微課程，讓孩子們在校園電視臺、藝術節(jié)活動中展播；組織“什么是真正的‘酷’”等辯論，引導他們辨析邊界。

　　二是護航需筑牢每一個家庭的支持防線。特別是對于隔代撫養(yǎng)家庭，學校開辦的“恒美家長學院”成為關鍵紐帶。學校舉辦“家校共育沙龍”，班主任常分享“如何從孩子的網絡話題中傾聽心聲”，推動科學監(jiān)管化為有溫度的親子日常。

　　三是呼喚廣泛的社會協(xié)同。兒童智能產品的設計必須嚴守安全底線，社交功能應建立有效的“內容防火墻”。同時，治理思路需從“消極圍堵”轉向“積極建設”，用健康積極的“精神養(yǎng)分”吸引孩子們的注意力。

　　守護“指尖上的世界”，最終是為了護航“現(xiàn)實中的成長”。這是一項需要恒心、匠心與同理心的系統(tǒng)工程。它考驗著我們能否以恒定的教育智慧，理解新一代的成長環(huán)境，并與社會各方攜手，將數字世界轉化為滋養(yǎng)生命、賦能未來的沃土。

北京大學附屬中學學生家長張琳：

在數字世界里，陪孩子走好每一步

·提要·

　　面對發(fā)展快速的社交媒體，我們不能一味談之色變。作為家長，我們要多與孩子溝通交流，分享看法和人生經歷。

　　女兒平時在學校住，生活上主要依靠社交媒體與家人、同學、朋友聯(lián)系，平時也適當利用它放松身心，所以她覺得離不開社交媒體。

　　在我看來，北大附中“潤物細無聲”的培養(yǎng)方式，對孩子熟練掌握社交媒體、正確使用社交工具很有效。在課余時間，女兒也會經常使用微信聊天，平時還會用社交媒體自帶功能聽歌、看喜愛的舞蹈視頻等。

　　未成年人是祖國的未來，面對發(fā)展快速的社交媒體，我們不能一味談之色變。作為家長，我們要多與孩子溝通交流，分享看法和人生經歷。這一點說起來容易，做起來卻不容易。大多數家長都有工作要忙，回家時也很疲憊。但我們不能錯過與孩子難得的聊天溝通時機，聽聽孩子的聲音或是“吐槽”，理解孩子的苦與樂，也說說自己的看法，相互理解，一起成長。

　　同時，社會、學校、家庭也要一起努力，共同幫助未成年人正確健康地使用社交媒體。國家已經出臺了多項法律法規(guī)，為保護未成年人使用社交媒體提供法律準繩。學校、家庭、社會應當建立分段分時分工協(xié)作機制：學生在校期間，學校要主動擔當、主動作為，確保學生正確、健康用網為學；業(yè)余時間和假期，家長要承擔起主要責任，看護好孩子，保證孩子在家正確、健康使用社交媒體；平臺要依法向未成年人提供健康、合法的媒體信息和服務。

深圳實驗學校高中部學生李心怡：

“數字時代原住民”要學會自我保護

·提要·

　　作為“數字時代原住民”，我們學生不應僅做被動受保護者，更要成為主動的自我保護者。

　　近年來，未成年人社交媒體使用問題引發(fā)全社會持續(xù)關注。作為“數字時代原住民”，我們學生不應僅做被動受保護者，更要成為主動的自我保護者。

　　曾經，我將網上的虛擬互動當作情感寄托，課余時間被短視頻占據，還險些泄露個人隱私。經過反思，我主動明確了社交媒體的使用時長及“隱私最小化”原則，這讓我得以通過社交媒體培育理性判斷、友好交流等素養(yǎng)，也讓我對影響未成年人社交媒體使用的關鍵因素產生了興趣。

　　對此，我在廣西侗寨對一些留守兒童展開了調查，他們的話引發(fā)我的深思：“網上很多內容是假的，我們寨里的樹林、荷塘卻是真的?！薄八⒍桃曨l還不如跟爺爺奶奶坐在門前剝剝毛豆、聊聊天。”“老師鼓勵我們通過網絡了解更多知識，看見更大的世界?！薄W絡認知的明確、現(xiàn)實生活的充實與情感交流的溫暖，讓他們自然生發(fā)出抵御網絡沉迷的能力?？梢姡饨绫O(jiān)督與保護是重要保障，但并非決定未成年人社交媒體使用狀態(tài)的關鍵因素。

　　這讓我愈發(fā)清晰地認識到：培育自我保護能力是未成年人安全使用社交媒體的核心，試圖將未成年人與社交媒體隔絕的“無菌式保護”違背成長規(guī)律。讓未成年人在正確引導下適當接觸多元信息，能推動自我保護能力在實踐中逐步進階——從“被動受保護”轉向“主動守安全”，從“被動中招”轉向“主動甄別”，從“無度沉迷”轉向“自主管控”。當未成年人能自主界定使用邊界、理性甄別信息真?zhèn)巍⒅鲃泳芙^不良誘惑，社交媒體便能轉化為助力成長的工具。

　　（三篇稿件均由本報記者楊文軼采訪整理）

《中國教育報》2026年01月27日 第02版