教研通向職業(yè)幸福與尊嚴(yán)

　　■建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍 本期關(guān)注：教研組長(zhǎng)

　　提到語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、重慶市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，很多人看到的是光環(huán)，而我記憶最深刻的是那些挑燈夜讀、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的時(shí)光。課改浪潮襲來(lái)時(shí)，我曾陷入迷茫，如何在傳承與創(chuàng)新中找到平衡？“雙減”政策落地時(shí)，我日夜思考，如何既減輕負(fù)擔(dān)又提升質(zhì)量？日?，嵤吕p身時(shí)，我不斷追問，如何超越事務(wù)性工作實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)？

　　幸運(yùn)的是，我所在的學(xué)校有3名語(yǔ)文特級(jí)教師、4名正高級(jí)教師。我放下所謂的“面子”，虛心向他們請(qǐng)教。記得為了設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)節(jié)日文化”融合課程，我先后7次敲開特級(jí)教師王芳的辦公室門。她總是放下手頭工作，耐心地與我探討如何將文化傳承與語(yǔ)文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。正是這種坦誠(chéng)的交流，讓我不斷突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸，慢慢走向一條以研究和教育寫作促進(jìn)教學(xué)的幸福之路。

　　15年來(lái)，我主持、主研各級(jí)課題近20個(gè)。每個(gè)課題都源于真實(shí)的教學(xué)困惑。比如，在推進(jìn)課外整本書閱讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在“為任務(wù)而讀”的現(xiàn)象。于是，我?guī)ьI(lǐng)教研組開發(fā)了“閱讀期待”激發(fā)策略：通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境、設(shè)計(jì)導(dǎo)讀活動(dòng)、搭建展示平臺(tái)，讓閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求。這個(gè)課題的相關(guān)成果后來(lái)公開發(fā)表，引發(fā)了同行熱烈討論。

　　教育寫作是我專業(yè)成長(zhǎng)的加速器。我遇到過思路阻塞、時(shí)間緊張的困擾，甚至還經(jīng)歷過多次被退稿的挫折，因此我多次向正高級(jí)教師郭輝雄請(qǐng)教，這些問題后來(lái)都一一化解。如今，我已公開發(fā)表經(jīng)驗(yàn)、論文等百余篇。寫作不是額外的負(fù)擔(dān)，而是對(duì)教育實(shí)踐的深度梳理。每上完一堂有意思的課，每處理完一個(gè)教育案例，我都會(huì)及時(shí)記錄思考。

　　作為語(yǔ)文教師，我致力于“詩(shī)化班級(jí)”的建設(shè)。我不僅自己堅(jiān)持創(chuàng)作，更帶領(lǐng)學(xué)生們一起用詩(shī)歌記錄生活。我們將師生共同創(chuàng)作的詩(shī)篇匯編成班本課程“童年的詩(shī)”，讓詩(shī)意在教室里靜靜流淌。在每名學(xué)生過生日時(shí)，我都會(huì)為他們贈(zèng)送一首小詩(shī)。記得我曾為一個(gè)內(nèi)向的女孩寫下：“你是春天的種子/在書香中悄悄發(fā)芽/總有一天/會(huì)開出自己的花。”當(dāng)她輕聲讀出這些句子時(shí)，眼里閃爍的光芒讓我深深感動(dòng)。這樣的個(gè)性化贈(zèng)詩(shī)，讓學(xué)生感受到被珍視、被理解的溫暖。后來(lái)，我將生日慶祝升華為“班級(jí)生日課程”。這不僅是吃蛋糕、唱生日歌的簡(jiǎn)單儀式，也是通過“生日故事會(huì)”，讓學(xué)生成為主角。在溫馨的氛圍中，他們分享成長(zhǎng)故事，聆聽同伴美好祝福，而我悄然成為心靈輔導(dǎo)員，在動(dòng)人的班級(jí)故事中汲取智慧，豐盈自己的教育人生。

　　家訪是我一直堅(jiān)持的習(xí)慣，我更傾向于跟家長(zhǎng)多“報(bào)喜”。當(dāng)我告訴小宇（化名）媽媽，這個(gè)曾經(jīng)沉默寡言的孩子在詩(shī)歌創(chuàng)作中展現(xiàn)出驚人想象力時(shí)，她的眼眶濕潤(rùn)了。這樣的家訪，讓我深入了解到學(xué)生成長(zhǎng)的另一面，明白了如何更好地幫助他們提升自信。家訪很辛苦，但讓彼此的心更貼近。

　　為連接作業(yè)與生活，我們積極探索“綜合性微作業(yè)”模式。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)興趣自主選擇為詩(shī)配畫、改編成現(xiàn)代小故事，或譜曲吟唱；隨文作文則鼓勵(lì)學(xué)生捕捉生活點(diǎn)滴，讓寫作成為記錄成長(zhǎng)的真實(shí)表達(dá)。我還引導(dǎo)學(xué)生將假期見聞繪制成個(gè)性繪本，讓語(yǔ)言運(yùn)用融入真實(shí)情境。在這樣的實(shí)踐中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是機(jī)械訓(xùn)練，而是自然“生根”，最終實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)積累”到“素養(yǎng)養(yǎng)成”的跨越。

　　回望來(lái)路，我深深體會(huì)到：教研組長(zhǎng)的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于始終保持學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，在繁忙中開辟研究空間，在困惑中尋找突破可能。從教學(xué)實(shí)踐者到教育研究者，這條路雖然辛苦，卻通向職業(yè)的幸福與尊嚴(yán)。如今，我依然每天和學(xué)生們一起讀詩(shī)寫詩(shī)，一起書寫屬于我們班級(jí)的詩(shī)意故事。

　?。ㄗ髡呦抵貞c市開州區(qū)漢豐第五小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年12月18日 第03版