解讀紅色書籍的育人密碼

　　黨的二十屆四中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議》指出：“用好紅色資源，加強(qiáng)青少年理想信念教育。”紅色書籍作為一種特殊的紅色資源，承載著中國共產(chǎn)黨百余年奮斗的精神密碼，既是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的歷史記錄，也是銜接歷史與現(xiàn)實(shí)的精神紐帶，是取之不盡、用之不竭的育人寶庫。

　　我們要解碼紅色書籍的精神內(nèi)涵并將其融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長需求進(jìn)行分層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)整合，讓紅色精神貫穿各學(xué)段思政教育，培育更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　遵循認(rèn)知規(guī)律

　　搭建紅色育人階梯

　　大中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展具有階段性特征，紅色教育要契合他們的認(rèn)知進(jìn)階規(guī)律。紅色書籍彰顯的愛國主義、集體主義等精神內(nèi)核，需要根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的思維水平和情感需求有效傳遞。

　　小學(xué)思政課要注重感性啟蒙，以講述紅色書籍中的人物故事，實(shí)現(xiàn)紅色精神的具象化表達(dá)。小學(xué)生以直觀形象思維為主，《雞毛信》、《小英雄雨來》等紅色繪本和故事書塑造了鮮活的英雄形象。思政課教師要圍繞愛國、誠信等主題，將海娃冒死送情報(bào)、雨來智斗敵人等情節(jié)，與心中有國家、做誠實(shí)的人等教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，通過角色扮演、故事復(fù)述等方式，讓學(xué)生在具象場景中初步建立與紅色精神的情感聯(lián)結(jié)，埋下愛黨愛國的種子，完成道德啟蒙。

　　中學(xué)思政課要注重理性認(rèn)知，以解讀紅色書籍的歷史和時(shí)代價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對紅色文化的深刻認(rèn)識。中學(xué)生思維逐漸向抽象邏輯過渡，思政課教師要將《紅巖》、《青春之歌》等紅色經(jīng)典著作融入課堂，將江姐在獄中堅(jiān)貞不屈的事跡與理想信念教育結(jié)合，剖析革命先輩為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而奮斗的品質(zhì)；通過解讀林道靜的成長歷程，引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密關(guān)聯(lián)，將家國擔(dān)當(dāng)從感性體驗(yàn)升華為理性認(rèn)同。

　　大學(xué)思政課要注重理論升華，以挖掘紅色書籍的思想內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)對紅色精神的價(jià)值內(nèi)化和行動外化。大學(xué)生思辨能力較強(qiáng)，思政課教師要將《共產(chǎn)黨宣言》、《論持久戰(zhàn)》、《習(xí)近平談治國理政》等經(jīng)典篇目中的革命理論、戰(zhàn)略思維和制度構(gòu)建等，與唯物史觀、實(shí)事求是、以人民為中心等知識點(diǎn)深度融合，引導(dǎo)學(xué)生從歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯剖析紅色精神內(nèi)核，深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政根基和使命擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)從知識學(xué)習(xí)到理論認(rèn)同的深化，將紅色精神內(nèi)化為價(jià)值追求、外化為行動自覺。

　　創(chuàng)新教學(xué)方法

　　激活紅色育人效能

　　紅色書籍育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，離不開契合學(xué)段特點(diǎn)的教學(xué)方法創(chuàng)新。思政課教師要通過體驗(yàn)式、探究式和實(shí)踐式等方式，讓紅色書籍從文本走向生活，激活育人效能。

　　小學(xué)階段，體驗(yàn)式、情境式教學(xué)是激活紅色書籍魅力的關(guān)鍵。思政課教師通過動畫短片、歌唱朗誦等形式創(chuàng)設(shè)雞毛信傳遞、重走長征路等情境，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感悟紅色故事，加深對紅色文化的情感共鳴。

　　中學(xué)階段，理論與實(shí)踐結(jié)合是提升學(xué)生對紅色書籍理性認(rèn)知的重要方式。思政課教師一方面要將紅色書籍與政治、歷史等知識有機(jī)融合，通過專題講授，引導(dǎo)學(xué)生剖析紅色書籍中的矛盾沖突、人物抉擇背后的價(jià)值取向；另一方面要組織學(xué)生參觀紅色紀(jì)念館、采訪革命后代等，讓抽象的紅色文化在實(shí)地調(diào)研和口述歷史中變得鮮活可感，推動學(xué)生將感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)同。

　　大學(xué)階段，通過案例式、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將紅色書籍所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)外化于行。思政課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入紅色書籍，引導(dǎo)學(xué)生以紅色書籍為素材，結(jié)合課堂內(nèi)容創(chuàng)作短視頻等，傳承紅色精神并轉(zhuǎn)化為行動指南；鼓勵學(xué)生參加紅色主題的社會實(shí)踐或競賽，將紅色文化與專業(yè)相結(jié)合，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性實(shí)踐活動，在現(xiàn)實(shí)生活中將理想信念、愛國熱情等外化于行，實(shí)現(xiàn)從理論認(rèn)同到行動自覺的跨越。

　　整合育人資源

　　筑牢紅色育人根基

　　紅色書籍育人效能的充分釋放，需要聚合多元主體資源、深化協(xié)同聯(lián)動、構(gòu)建數(shù)字化資源網(wǎng)絡(luò)，讓紅色書籍內(nèi)容“活”起來、轉(zhuǎn)化為可感知的育人場域，為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)筑牢紅色育人根基。

　　聚合多元主體資源，構(gòu)建分層資源供給體系。依托高校馬克思主義學(xué)院、黨史研究機(jī)構(gòu)等，系統(tǒng)整理《毛澤東選集》、《習(xí)近平談治國理政》等理論文獻(xiàn)，聯(lián)合革命紀(jì)念館、黨史檔案館等機(jī)構(gòu)，將實(shí)體文獻(xiàn)資源數(shù)字化，為不同學(xué)段學(xué)生提供分層解讀方案。

　　深化協(xié)同聯(lián)動，打造育人共同體。學(xué)?？梢蚤_設(shè)“紅色書籍研讀”課，結(jié)合不同學(xué)段思政課內(nèi)容設(shè)計(jì)分級書單；家長可以組織家庭紅色故事會，與孩子共讀《長征畫傳》等紅色書籍；社區(qū)可以聯(lián)合書店舉辦紅色書籍漂流活動，形成紅色文化傳播合力。

　　構(gòu)建數(shù)字化資源網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新沉浸式育人場景。運(yùn)用人工智能等技術(shù)構(gòu)建云端紅色文獻(xiàn)館，將紅色經(jīng)典手稿等珍貴文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為三維數(shù)字展品，幫助學(xué)生在“零距離”閱讀、互動點(diǎn)擊中解鎖文獻(xiàn)背后的歷史故事和精神力量。依托在線教育平臺開設(shè)紅色文獻(xiàn)云課堂，由不同學(xué)段教師聯(lián)合授課，通過“同上一堂文獻(xiàn)精讀課”等方式，展示不同學(xué)段對同一紅色文本的解讀視角，推動大中小學(xué)思政教育資源共享與教學(xué)體系有效銜接貫通。

　?。ㄗ髡邌挝唬罕本┞?lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院。本文系北京市大中小學(xué)思想政治教育一體化研究項(xiàng)目［XXSZ2024YB08］成果）

《中國教育報(bào)》2025年11月27日 第07版