探尋科技高中建設(shè)國際風(fēng)向標

　　《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，探索設(shè)立一批以科學(xué)教育為特色的普通高中。近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)科技教育的意見》，對我國中小學(xué)科技教育作出全面部署。兩份文件為我國培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才提供了重要指引。

　　在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速發(fā)展、大國競爭日趨激烈的背景下，科技實力已成為衡量國家綜合國力和未來競爭力的核心指標，頂尖科技人才是當前最稀缺的戰(zhàn)略資源，圍繞科技人才培育的競賽愈發(fā)激烈。作為激發(fā)青少年科學(xué)熱情的重要載體和前置化培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才的重要搖籃，科技高中受到許多國家重視。新加坡、韓國等國家紛紛設(shè)立科技高中優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，從多個層面加強科技高中建設(shè)。

　　強化戰(zhàn)略引領(lǐng)

　　將科技高中建設(shè)納入頂層設(shè)計

　　部分國家將科技高中建設(shè)納入國家科技人才戰(zhàn)略和教育發(fā)展規(guī)劃。例如，韓國政府在推動科技高中建設(shè)方面采取了自上而下的政府主導(dǎo)模式。韓國在《科學(xué)教育振興法》中設(shè)“科技高中”專章，提出建立30所國家級科技高中，以培養(yǎng)頂尖科技人才。韓國還專門成立科學(xué)創(chuàng)造促進會，制定國家STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）教育計劃，為科技高中發(fā)展提供支持。

　　新加坡將STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育置于國家戰(zhàn)略高度，視其為自然資源稀缺條件下發(fā)展知識經(jīng)濟和保證國家競爭力的核心舉措。新加坡國家研發(fā)計劃明確將從中學(xué)階段開始培養(yǎng)科技人才作為支撐重點領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)。新加坡教育部直接主導(dǎo)設(shè)立了新加坡國立大學(xué)附屬數(shù)理中學(xué)，為科技高中發(fā)展起到了示范引領(lǐng)作用。新加坡教育部資助新加坡科學(xué)中心建立實體的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、創(chuàng)新和創(chuàng)造中心，負責(zé)具體實施國家“STEM應(yīng)用學(xué)習(xí)計劃”。新加坡科技研究局也與新加坡教育部合作，為科技高中學(xué)生提供頂尖科學(xué)家指導(dǎo)科研實踐的機會，確保國家戰(zhàn)略需求能夠直接映射高中階段的科技人才培養(yǎng)，系統(tǒng)性地為國家科研梯隊輸送儲備力量。

　　保障資源配置

　　設(shè)立資金和資源配給通道

　　不同國家在體制和制度上存在差異，但在科技高中建設(shè)方面具有一個共同點，那就是政府會創(chuàng)新資源配置方式，保證科技高中能夠獲得最優(yōu)質(zhì)的政策支持。一些國家對科技高中采取“入選非終身，競爭催活力”的動態(tài)支持方式，還有一些國家以國家項目支持的方式推動科技高中發(fā)展。

　　2011年至2021年間，韓國政府每年制定80億韓元預(yù)算，支持各種STEM項目和科技高中發(fā)展。政府支持學(xué)校升級科學(xué)實驗室，為科技高中配備由人工智能、虛擬現(xiàn)實、混合現(xiàn)實等尖端技術(shù)支撐的線上線下教學(xué)空間。此外，韓國政府每年為230個教師團隊提供500萬韓元資金，用于開發(fā)科技相關(guān)教學(xué)材料和課程模塊，科技高中也在受益范圍內(nèi)。截至2021年，韓國共設(shè)立了124所面向高素質(zhì)學(xué)生的科技高中和8所面向資優(yōu)生的科技高中。2025年，韓國通過普通高中教育發(fā)展省級補助資金項目，為科技高中提供校園基礎(chǔ)設(shè)施維修和教學(xué)設(shè)備采購專項撥款，單校最高可獲得超過2億韓元的支持。

　　打造培養(yǎng)特區(qū)

　　構(gòu)建多元選拔體系和課程體系

　　建設(shè)科技高中的目標是加快培養(yǎng)理工類科技創(chuàng)新人才。在課程方面，各國普遍為創(chuàng)新人才快速涌現(xiàn)提供彈性空間。一些國家允許指定的科技高中不根據(jù)國家統(tǒng)一標準開設(shè)課程，而是采用創(chuàng)新的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。如此學(xué)校能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力，編制不受限制、以科學(xué)和數(shù)學(xué)為重點的科技課程并付諸實施。還有一些國家允許科技高中的運作模式具備一定的靈活性，體現(xiàn)在辦學(xué)模式和招生培養(yǎng)方面，比如將科技高中分為高選拔性重點高中、特色職業(yè)高中和提供科技項目的非重點校等類別。綜合來看，科技高中的選拔方式并不統(tǒng)一。一般來說，其選拔標準涵蓋學(xué)術(shù)成績、專項評估和能力證明、個人特質(zhì)和潛力等內(nèi)容。例如，加拿大的科技高中主要通過綜合錄取的方式來選拔學(xué)生，尤其看重學(xué)生在數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)潛力、實踐能力和個人特長，學(xué)校通過學(xué)生作品集、測試或綜合面試等方式來綜合考查學(xué)生，具備扎實數(shù)理基礎(chǔ)且對科學(xué)和數(shù)學(xué)有熱情的學(xué)生被認為是最佳人選。此外，還有一些科技高中與大學(xué)銜接，打通了理科人才招錄培養(yǎng)的快速通道。大學(xué)可通過科技高中提前鎖定科技人才，符合條件的青少年可免除大學(xué)入學(xué)考試。總體來講，科技高中對學(xué)生的意愿、能力、適應(yīng)性、興趣等進行綜合評價，嘗試建立能夠有效鑒別科技人才的招錄體系。

　　科技高中的培養(yǎng)優(yōu)勢在于引導(dǎo)學(xué)生進入更深層次的專業(yè)成長階段，從學(xué)科興趣養(yǎng)成，進階到專業(yè)素養(yǎng)提升，最后促進專家思維形成。因此，各國的科技高中都會開設(shè)大量選修課，在確保學(xué)生達到基本畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自身發(fā)展需求和喜好，修讀精深性和專業(yè)化并存的選擇性課程。例如，新加坡的科技高中開設(shè)了工程和機器人技術(shù)、環(huán)境科學(xué)和可持續(xù)生活、食品科學(xué)和技術(shù)、健康科學(xué)和醫(yī)療技術(shù)、信息通信技術(shù)和編程、材料科學(xué)、模擬和建模、交通和通信等選修課。綜合觀察，這些科技高中多以項目或問題為導(dǎo)向，融合多學(xué)科內(nèi)容，緊密聯(lián)系真實情境，讓學(xué)生通過親身體驗把學(xué)術(shù)性知識和技能與真實世界連接起來。

　　加強師資配備

　　構(gòu)建科技高中教師培養(yǎng)體系

　　教育質(zhì)量在很大程度上取決于教師的質(zhì)量?？萍几咧械陌l(fā)展，離不開高質(zhì)量的教師隊伍。許多國家通過制度性調(diào)控來增強教師教學(xué)勝任力。例如，新加坡教育部和新加坡國立教育學(xué)院聯(lián)合開展本碩一體的教師培養(yǎng)，通過4年的本科學(xué)位加上16個月的研究生文憑項目，構(gòu)建科技高中教師培養(yǎng)體系。報考者需要經(jīng)過嚴格的筆試和面試環(huán)節(jié)，在讀期間即被新加坡教育部聘用且支付薪酬，畢業(yè)后有3至4年的服務(wù)期。職前教師日常會參加講座、進行實驗并在生物學(xué)家、化學(xué)家和物理學(xué)家的指導(dǎo)下開展科學(xué)研究。

　　對于在職的科技高中教師來說，教師專業(yè)發(fā)展的重要特征是合作開展專門的校本教研。教師能夠自行選擇并實施教研活動，主題聚焦于科技內(nèi)容、教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)校育人使命。大部分科技高中全年提供全天工作坊或者為期一周的強化課程。韓國為科技高中教師提供了多種結(jié)構(gòu)完善的在職培訓(xùn)項目，時長達130小時。課程分為5個部分，即科技理念和教學(xué)案例在線培訓(xùn)、深入探討最佳實踐的在線課程基礎(chǔ)培訓(xùn)、至少教授15節(jié)混合式課程并提供在線咨詢、創(chuàng)建新的教學(xué)材料、面向?qū)W校管理者的旨在營造良好科技環(huán)境和教育氛圍的課程。一些國家的科技高中要求教師同時具備學(xué)科教學(xué)資格和科研機構(gòu)合作經(jīng)歷，強調(diào)跨學(xué)科整合能力培養(yǎng)，將工程實踐指導(dǎo)如原型制作、專利申報和針對高認知水平學(xué)生的差異化教學(xué)納入教師認證標準。英國《科學(xué)技術(shù)框架》將科技教師培養(yǎng)納入國家科技戰(zhàn)略，其特色在于“津貼提升支付計劃”。該計劃為科技教師提供每人6000英鎊的額外補貼，顯著提升了教師留任率。

　　建立共生體系

　　打造政校企學(xué)研教育共同體

　　科技高中的發(fā)展需要整合多方資源，建立政府、高中、高校、企業(yè)、社會等一體化協(xié)同育人生態(tài)和可持續(xù)運行機制，完善全領(lǐng)域的科技人才成長泛在學(xué)習(xí)空間。新加坡政府與企業(yè)密切合作，確?？萍几咧械慕逃齼?nèi)容緊跟最新技術(shù)潮流并與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)。具體而言，科技高中會配備一個行業(yè)合作伙伴，為課程提供指導(dǎo)并分享與信息技術(shù)相關(guān)的職業(yè)信息。公共機構(gòu)如新加坡科技研究局會與其他利益相關(guān)方合作，為科技高中提供課外科技活動。除了豐富的工作坊、年度競賽和活動如新加坡創(chuàng)客嘉年華外，新加坡還設(shè)有科學(xué)導(dǎo)師計劃，讓優(yōu)秀的高年級學(xué)生能在導(dǎo)師的實驗室進行研究。韓國政府也注重加強與商界和科學(xué)界的聯(lián)系，通過利用大學(xué)、研究機構(gòu)和企業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施和人才優(yōu)勢推動科技高中發(fā)展。除了安排學(xué)生到校外機構(gòu)實地參觀和實習(xí)外，韓國科技高中還依托企業(yè)內(nèi)部研究機構(gòu)開設(shè)的講座、校企聯(lián)合開展的課題研究等，發(fā)展學(xué)生和教師的專業(yè)技能。

　　綜合分析這些國家科技高中建設(shè)舉措，主要有以下特點：

　　一是加強頂層設(shè)計和戰(zhàn)略引導(dǎo)，由國家來統(tǒng)籌科技高中建設(shè)的政策和資源配置，增強國家戰(zhàn)略科技力量的前瞻性布局；二是在科技高中開設(shè)培養(yǎng)特區(qū)，通過提供超常規(guī)、具有挑戰(zhàn)性的科學(xué)課程體系，引入大學(xué)先修課程和項目式學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生接觸學(xué)術(shù)前沿；三是加強教師隊伍建設(shè)，與一流高校和科研機構(gòu)協(xié)同建立教師培養(yǎng)基地，實施常態(tài)化研修和項目合作機制，確保教師能夠勝任教學(xué)和研究指導(dǎo)工作，為人才培養(yǎng)提供核心支撐；四是搭建高水平的實踐平臺，與高校、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)共建實驗室，設(shè)立導(dǎo)師制，讓學(xué)生在真實科研環(huán)境中錘煉能力，為未來科技突破儲備一支可持續(xù)成長的生力軍。

　　（作者單位：河南師范大學(xué)教育學(xué)部，苗學(xué)杰系該校教授、博士生導(dǎo)師。本文系國家社科基金“十四五”規(guī)劃2022年度教育學(xué)一般課題［BHA220128］成果）

《中國教育報》2025年11月27日 第09版