深化產教融合 培育儲能行業(yè)人才

　　在“雙碳”目標背景下，河南理工大學主動布局能源學科轉型，提出由傳統(tǒng)能源向新能源特色轉換的“傳統(tǒng)能源—新能源—儲能技術—能源管理”學科專業(yè)建設新思路，設立河南省首個“儲能科學與工程”本科專業(yè)，并依托此專業(yè)成立河南省首家未來儲能技術學院。面對儲能行業(yè)人才緊缺、技術攻關需求迫切的現狀，學校深化產教融合，探索出一條特色鮮明的人才培養(yǎng)路徑。

　　創(chuàng)新產教融合機制，構建協同育人平臺

　　河南理工大學儲能科學與工程專業(yè)以體制機制創(chuàng)新為突破口，深度整合校企資源。一方面，與中國科學院、廈門大學等學術機構，以及多氟多新材料股份有限公司、河南省標新電源有限公司等行業(yè)龍頭企業(yè)共建虛擬教研室和產學研基地，圍繞儲能電池材料研發(fā)、儲能系統(tǒng)設計等關鍵領域開展聯合攻關。企業(yè)提供實踐平臺與真實項目案例，學校發(fā)揮科研優(yōu)勢，實現人才共育、成果共享。另一方面，企業(yè)導師深度參與“電池組裝技術與設備”“儲氫工藝及設備設計”等實習實踐環(huán)節(jié)的指導，實現“課堂學習”與“現場實踐”的雙向滲透。目前，專業(yè)已建成龍佰集團、河南開源化工等校外實踐基地，形成覆蓋儲能材料合成、儲能設備組裝、電網并網的全鏈條實踐網絡。

　　深化教學模式改革，培養(yǎng)復合型人才

　　專業(yè)以“新工科”建設為指引，推行“2+2”兩段式人才培養(yǎng)模式：前兩年夯實數學、物理等基礎學科知識，后兩年聚焦電化學儲能、氫儲能等前沿方向，以科研項目為驅動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。課程體系打破學科壁壘，深度融合人工智能技術，增設“智能化儲能與應用”“儲能功率轉化與并網技術”等跨學科課程，實現學生的全鏈條培養(yǎng)。教學方法上，推廣“慕課+翻轉課堂”混合式教學，采用項目式學習、探究式課程，引導學生參與儲能領域“卡脖子”問題研究，為實現“雙碳”目標培育兼具技術攻堅與系統(tǒng)思維的復合型人才。同時，實施“一人一方案”柔性培養(yǎng)，學生可根據興趣選擇專業(yè)方向與導師，滿足個性化發(fā)展需求。

　　打造高水平師資隊伍，強化科研育人能力

　　專業(yè)通過“內培外引”結合的方式，組建跨學科教學科研團隊?，F有20名專職教師均畢業(yè)于國內外知名高校，其中多人具有海外留學經歷。團隊整合化學、化工、材料、電氣、計算機等多學科師資，形成“高水平導師領銜+企業(yè)導師協同”的“雙師型”隊伍。建立教師企業(yè)實踐機制，定期選派教師入駐合作企業(yè)參與儲能項目研發(fā)，系統(tǒng)提升教師工程技術應用與產業(yè)問題解決能力。此外，學校定期舉辦學術論壇，鼓勵教師參與國際交流，并設立專項基金支持教師深入企業(yè)開展技術攻關，將科研成果轉化為教學案例。近年來，團隊在儲能領域承擔國家項目20余項、省部級項目60余項，發(fā)表SCI論文300余篇，授權專利16項，多項成果實現產業(yè)化轉化，為教學提供了豐富的科研反哺資源。

　　創(chuàng)新管理與質量監(jiān)控，保障人才培養(yǎng)成效

　　專業(yè)通過學術沙龍、主題研討等形式開展個性化指導，形成“學業(yè)導師+輔導員+企業(yè)導師”協同育人網絡。該模式打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘，促進學生跨學科知識融合，培養(yǎng)兼具科學素養(yǎng)與工程實踐能力的復合型人才。同時，構建校、院、系三級教學質量監(jiān)控體系，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，定期評估培養(yǎng)目標達成度，持續(xù)推進產教融合教研成果轉化，培養(yǎng)符合新工科培養(yǎng)目標的高水平人才。依托“氫能開發(fā)利用”“儲能碳材料”等省級科研團隊，以及24個國家、省部級學科平臺，專業(yè)為學生提供充足的科研實踐機會。學生在中國國際大學生創(chuàng)新大賽、全國大學生節(jié)能減排大賽等賽事中屢獲佳績。學校通過產教融合，與行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，畢業(yè)生可在新能源車企、鋰電池、氫能、電力系統(tǒng)等領域從事研發(fā)、設計或管理工作。

　　河南理工大學儲能科學與工程專業(yè)的產教融合實踐，為新興工科專業(yè)建設提供了可借鑒的經驗。未來，學校將繼續(xù)深化校企合作，聚焦儲能技術前沿，為“雙碳”目標的實現輸送更多儲能領域人才，為我國從“能源大國”邁向“能源強國”貢獻更多智慧與力量。

　?。▋x桂云 屈笑笑 袁振洛 劉寶忠）

《中國教育報》2025年06月22日 第03版