以集團(tuán)化辦學(xué)加速培植新優(yōu)質(zhì)學(xué)校

　　在集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程中，我們往往直觀地認(rèn)為，成立了教育集團(tuán)，各所成員學(xué)校聯(lián)成了一個(gè)緊密組合體，學(xué)校辦學(xué)體量大了，各方面發(fā)展有了支撐和保障，學(xué)校就優(yōu)質(zhì)了。實(shí)際上，教育集團(tuán)不是簡(jiǎn)單把幾所學(xué)校撮合在一起，而是依據(jù)區(qū)域教育發(fā)展生態(tài)、學(xué)校間發(fā)展背景、學(xué)?；緱l件等各個(gè)方面因素，經(jīng)過(guò)評(píng)估協(xié)調(diào)，才能開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)，并最終實(shí)現(xiàn)成員校統(tǒng)一管理、相互借鑒、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。因此，集團(tuán)化辦學(xué)只是優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程中的操作方式，最終的目標(biāo)是把成員學(xué)校扶植為獨(dú)具辦學(xué)內(nèi)涵和文化的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

　　在統(tǒng)一育人理念中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展

　　集團(tuán)化辦學(xué)是教育理念和育人文化的品質(zhì)引領(lǐng)。核心成員學(xué)校要嘗試結(jié)合成員學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地將育人理念移植到成員校，實(shí)現(xiàn)整個(gè)集團(tuán)育人理念的統(tǒng)一。各成員校也要根據(jù)自身實(shí)際，創(chuàng)新育人模式，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化發(fā)展，避免育人理念的簡(jiǎn)單復(fù)制。

　　河北省唐山市龍泉教育集團(tuán)成立6年來(lái)，由牽頭學(xué)校龍泉中學(xué)輸出辦學(xué)理念、教學(xué)方式、管理手段、優(yōu)質(zhì)師資，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)內(nèi)育人理念統(tǒng)一、教育管理統(tǒng)一、育人活動(dòng)統(tǒng)一、評(píng)價(jià)體系統(tǒng)一。各成員校所處的區(qū)域不同、家庭教育狀況不同、校區(qū)環(huán)境設(shè)施不同、師資水平不同，在強(qiáng)調(diào)理念引領(lǐng)的同時(shí)，集團(tuán)更注重成員學(xué)校有思想地傳承和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)理念，多個(gè)樣態(tài)”。

　　以七年級(jí)“立行”教育為例，集團(tuán)內(nèi)的唐山市鳳凰中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)歷層次和教育認(rèn)知度較高，學(xué)校更多關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展和自主創(chuàng)新能力提升。而唐山市龍華中學(xué)地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)校更多注重學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。唐山市龍泉中學(xué)作為集團(tuán)核心校，全面構(gòu)建學(xué)校育人體系，分年級(jí)落實(shí)學(xué)?！傲⑿?、立信、立志”教育，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)能力的漸進(jìn)式提升。各成員校以統(tǒng)一的理念為引領(lǐng)，用多元的教育方式有效地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，讓不同校區(qū)、不同年級(jí)的教育更加適切。

　　人力資源共享激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力

　　筆者認(rèn)為，集團(tuán)化辦學(xué)最大優(yōu)勢(shì)之一，就是實(shí)現(xiàn)了人力資源的共享。管理人員、骨干教師在集團(tuán)各成員學(xué)校有效調(diào)配，最大化地發(fā)揮引領(lǐng)作用，提升教師團(tuán)隊(duì)整體育人水平。

　　首先獲益的是教育科研效能。龍泉教育集團(tuán)成立后，教師隊(duì)伍的擴(kuò)大使集體教研變得比原來(lái)的單體校區(qū)教研更具活力。集團(tuán)學(xué)科教研組在大組長(zhǎng)的主持下，分學(xué)科確定教研時(shí)間、教研主題、主旨發(fā)言、討論問(wèn)題，各個(gè)校區(qū)的教師們踴躍參與，整體提升了各校的教研實(shí)效。

　　其次促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。集團(tuán)成立后，教師總數(shù)達(dá)到了430，各成員校之間同課異構(gòu)教學(xué)研討、班主任金點(diǎn)子分享、教師素質(zhì)展示、教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比等教師活動(dòng)豐富多彩，教師們相互學(xué)習(xí)、共同提高，特別是促進(jìn)了青年教師的大幅進(jìn)步，也提升了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新活力。

　　最后是實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理的高效。集團(tuán)對(duì)各成員校的管理進(jìn)行了綜合優(yōu)化，提出集團(tuán)指導(dǎo)下的校區(qū)自主科學(xué)管理體系，集團(tuán)內(nèi)統(tǒng)一作息時(shí)間、統(tǒng)一日常管理制度、統(tǒng)一課程安排、統(tǒng)一教學(xué)研究、統(tǒng)一質(zhì)量評(píng)價(jià)，使各成員校在短時(shí)間內(nèi)走上標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化管理的快車道。如唐山市龍華中學(xué)成為集團(tuán)成員后，改變了因循守舊的學(xué)校管理風(fēng)格，增強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的日常活動(dòng)，學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)得到了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

　　推動(dòng)新優(yōu)質(zhì)學(xué)?？焖俪砷L(zhǎng)

　　集團(tuán)化辦學(xué)的最終目的是讓每所成員學(xué)校發(fā)展為優(yōu)質(zhì)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，并成為新的集團(tuán)核心學(xué)校，實(shí)現(xiàn)新一層次的集團(tuán)化辦學(xué)。這樣循環(huán)往復(fù)，一批批優(yōu)質(zhì)學(xué)校不斷崛起，就能帶動(dòng)區(qū)域教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　以集團(tuán)成員學(xué)校唐山市鳳凰中學(xué)為例，這是一所2019年新建的初中。新建校怎樣盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)校的良好運(yùn)轉(zhuǎn)？集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)班子以辦學(xué)理念為突破口，頂層設(shè)計(jì)學(xué)校育人體系，科學(xué)實(shí)施學(xué)校管理。采取小步慢走、穩(wěn)步推進(jìn)的策略，用3年時(shí)間完成學(xué)校整體建設(shè)。6年來(lái)，學(xué)校已經(jīng)成長(zhǎng)為全市最具影響力的學(xué)校之一，成為老百姓家門口的好學(xué)校，學(xué)校還自己生發(fā)出育人文化與自主創(chuàng)新動(dòng)力，開(kāi)始走向獨(dú)立。

　　集團(tuán)化辦學(xué)是促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展的有效途徑，但不是教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的萬(wàn)能鑰匙。在集團(tuán)化辦學(xué)的過(guò)程中，要注意核心成員校師資稀釋問(wèn)題，這是一個(gè)普遍問(wèn)題，在集團(tuán)成立之初就要做好預(yù)案，輸出管理人員要少而精，輸出的教師要以第二梯隊(duì)骨干教師為主，便于他們到新校區(qū)加速成長(zhǎng)。同時(shí)還要注意管理不協(xié)調(diào)、效率低的問(wèn)題，這種情況一般在集團(tuán)組建之初會(huì)出現(xiàn)，是由集團(tuán)統(tǒng)一要求不清晰、分校區(qū)管理者管理不到位造成的。這就需要提高各校區(qū)管理干部的工作水平，集團(tuán)要加強(qiáng)管理培訓(xùn)與指導(dǎo)，通過(guò)集團(tuán)管理會(huì)議、管理督導(dǎo)等方式逐漸改善。

　　（作者系河北省唐山市龍泉教育集團(tuán)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年05月16日 第05版