跨越理想與現(xiàn)實間的鴻溝

　　曾有管理學(xué)者把現(xiàn)實與理想之間的差距叫作創(chuàng)造性張力。回顧自己的成長歷程，第一節(jié)課的挫敗如同投向平靜水面的巨石，驚醒我走出美好幻想，奔赴真實課堂，為我的專業(yè)成長提供源源不斷的創(chuàng)造性能量。

　　理想與現(xiàn)實發(fā)生碰撞

　　在還是準(zhǔn)教師的時候，我滿懷激情與憧憬，希望將自己多年所學(xué)付諸實踐，引領(lǐng)一群渴望知識的孩子走進(jìn)知識殿堂。

　　因而，在準(zhǔn)備職業(yè)生涯中的第一節(jié)課時，我傾注了大量心血：精心準(zhǔn)備教案，翻閱大量教學(xué)資料，觀看許多優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，不斷調(diào)整教學(xué)策略和風(fēng)格，設(shè)想種種可能的教學(xué)場景……這一切，都是為了在第一節(jié)課上展現(xiàn)出最好的自己。

　　然而，當(dāng)我真正站上講臺，面對學(xué)生們的提問和疑惑，面對學(xué)生充滿好奇和期待的眼神時，我卻由于教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重不足而感到無所適從；與學(xué)生們的溝通也并不如想象中那么順暢，我試圖用他們能夠理解的語言來講解知識，但往往效果不佳，學(xué)生們的表情從期待變?yōu)槔Щ?；課堂紀(jì)律問題頻出，一些學(xué)生在課堂上交頭接耳、開小差，甚至影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，我用盡方法，但效果并不理想。

　　不時襲來的挫敗感，讓我倍感壓力，甚至開始懷疑自己的教學(xué)能力和價值。

　　沉下心來學(xué)習(xí)實踐

　　在現(xiàn)實的沖擊下，我不斷反思自己的教學(xué)理念和方法。我意識到，理想課堂不是一蹴而就的，需要在實踐中不斷摸索和完善。我調(diào)整心態(tài)，從理想化的期待中走出來，關(guān)注現(xiàn)實課堂中存在的問題和挑戰(zhàn)。

　　與學(xué)生們的溝通是有效教學(xué)的關(guān)鍵。于是，我嘗試用更加生動、有趣的方式來講解知識，以此吸引學(xué)生們的注意力；與學(xué)生們更多地互動，了解他們的需求和困惑；制定系列課堂紀(jì)律規(guī)則并嚴(yán)格執(zhí)行……逐漸地，我的課堂變得有秩序、有效率。

　　為了更好地適應(yīng)現(xiàn)實課堂的需求和挑戰(zhàn)，我開始沉下心來研究教育教學(xué)理論和方法，閱讀大量的專業(yè)書籍和文章，積極參加各種教育培訓(xùn)和研討會；不斷學(xué)習(xí)新理念和新技巧，并將其運用到教學(xué)實踐中去。逐漸地，我掌握了一些有效的教學(xué)方法，學(xué)會了如何設(shè)計有趣的課堂活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會了如何運用多種教學(xué)手段來幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，還學(xué)會了如何關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，為他們提供個性化的教學(xué)服務(wù)。

　　描繪理想課堂的藍(lán)圖

　　經(jīng)過一段時間的努力，我已經(jīng)能用學(xué)生易懂的語言來講解知識，還能自如應(yīng)對各種突發(fā)情況，與學(xué)生進(jìn)行有深度的互動交流。

　　但我不滿足，進(jìn)一步對自己提出了更高要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。我鼓勵學(xué)生們獨立思考、勇于探索未知領(lǐng)域，并為他們提供豐富的實踐機會和資源支持。因此，我的學(xué)生逐漸展現(xiàn)出了自己的潛力和才華，他們不僅在學(xué)業(yè)上取得了優(yōu)異成績，還在各種競賽和活動中獲得了榮譽和獎項。

　　成長在加速，我努力描繪的理想課堂藍(lán)圖在現(xiàn)實課堂中徐徐展開：我的課堂不再是單調(diào)乏味的灌輸式教學(xué)，而是充滿了活力和創(chuàng)造力的互動式學(xué)習(xí)；我的學(xué)生們不再是被動接受知識的容器，而是主動探索知識的主體。

　　在跨越現(xiàn)實與理想間鴻溝的過程中，我也在為學(xué)生成長創(chuàng)造更好的課堂。

　　（作者系山東省臨沂南京路小學(xué)黨支部書記、校長）

《中國教育報》2025年05月15日 第03版