專精和博通體現人才辯證法

　　黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》提出“強化科技教育和人文教育協同”，這一部署是應對世界百年變局、推動科技革命和產業(yè)變革、實現中國式現代化的重要舉措。

　　30余年前，我國高等教育界開展大學生文化素質教育工作的時候，已經將對大學生加強人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，列為這項工作的主要內容，目的在于糾正文理工分科、專業(yè)設置過窄、單純專業(yè)教育觀念突出及功利導向過重的弊病，全面貫徹黨的教育方針。而“強化科技教育和人文教育協同”，是面對世界百年未有之大變局，在進行新一輪科技革命和產業(yè)變革中，為實現中國式現代化和構建人類命運共同體而作出的重要舉措。

　　實現科技革命和產業(yè)升級轉型，需要發(fā)展新質生產力。新質生產力依靠科技人員的創(chuàng)新，而人才靠教育培養(yǎng)。所以教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰(zhàn)略性支撐，教育居首位。

　　科技人員和管理人員的任務不同，因此所需要的知識、能力和素質也有所不同，當今高校實際上都在按照專業(yè)分門別類地進行教育。隨著社會發(fā)展，學科領域和專業(yè)分野越細。自近代以來，世上鮮見真正各行各業(yè)都通的“通才”，但凡取得非凡業(yè)績的，都能夠與其他領域進行交叉。這種專精與博通的矛盾統一，就是人才的辯證法。這也就是我們過去已經認識到的整合科學教育與人文教育的優(yōu)勢。現在，“強化科技教育和人文教育協同”的部署，要求兩者相互協調、彼此配合、同頻共振，造就能夠尊重和理解自己、他人、社群、國家、人類和自然，并積極與之共處、作出貢獻的人。有了尊重和理解，我們才能建設偉大強國，實現民族復興，推動構建人類命運共同體。

　　在高等教育實踐中，如何實現兩種不同教育的“協同”？一是在課程設置中根據通識教育的精神，分別對文理工等專業(yè)適當設置一些專業(yè)課程所缺的科技或人文的補充內容，培養(yǎng)學生自我反思，在紛繁復雜的事物中找出關鍵，取得判斷是非、正誤、優(yōu)劣和明察秋毫、遠矚前景的“智慧”。二是在組織實踐環(huán)節(jié)和活動中，熏陶、鍛煉互相溝通、彼此尊重和理解的態(tài)度、能力。三是在各種教學環(huán)節(jié)中充分運用當代科技新工具、新手段，激發(fā)學生創(chuàng)新的志趣和意識。四是建設優(yōu)秀的校園環(huán)境?？捎谩拔摹⒀?、序、活”四字來要求和形容優(yōu)秀的大學人文環(huán)境?！拔摹笔侵复髮W要充滿文化氣息；“雅”是指高雅的風尚，沒有粗俗的做派；“序”是指校園有秩序、辦事有規(guī)則，井井有條；“活”是指青春活潑、朝氣蓬勃，能發(fā)揮個性潛力，各種才能都有發(fā)展空間。五是建設一支良好的師資隊伍，這是最重要的。教師要科技和人文精神兼?zhèn)?，以身作則、言傳身教，努力帶出一批有真才實學、勇于和善于創(chuàng)新的學生。

　?。ㄗ髡呦当本┐髮W原常務副校長、教授）

《中國教育報》2025年03月06日 第07版