武漢市硚口區(qū)新合村小學(xué)是一所有著56年校園足球歷史的國家級校園足球?qū)W校，至今已培養(yǎng)了52名國腳。在56年校園足球傳承的過程中，足球活動改變了學(xué)校、班級和師生。
“小胖墩兒”變成陽光小伙
曾力是一個胖墩墩的男生，他很想和同學(xué)一樣奔跑在操場上、球場上，可惜體重太大讓他力不從心，甚至有些自卑。
學(xué)校教師和家長商議后，決定讓他去足球隊鍛煉“減肥”。為此，教練為他制訂了科學(xué)的訓(xùn)練計劃和特殊的食譜——運動員食譜，要求家長按食譜給他做飯吃。從此以后，曾力咬牙苦練。一年后，教練欣喜地看到了他的變化——身體健壯了，身手敏捷了，性格開朗了。在“健康杯”足球班級聯(lián)賽中，他和班級隊友一起拿到了第一個聯(lián)賽冠軍。
而讓他改變最大的，是武漢市校園足球總決賽。第一次參加市級比賽，曾力作為替補守門員參加，但決賽時，由于主力守門員受傷，曾力替補上場。面對對方任意球攻擊時，曾力臨危不懼，看準(zhǔn)來球頭手并用撲出險球化險為夷。當(dāng)大家激動地跑過去擁抱曾力時，才發(fā)現(xiàn)曾力的鼻血染紅了草地，而他還渾然不知。從那以后，曾力正式成為校隊主力門將，那個自卑的小胖墩兒，也變成了陽光壯小伙。
姜恬是一個瘦弱多病的孩子，在他二年級的時候，他們?nèi)覐耐獾剞D(zhuǎn)回武漢。在孩子轉(zhuǎn)學(xué)之前，家長做了調(diào)查，他們覺得新合村小學(xué)“健康第一”的辦學(xué)理念非常好，于是，家長在給孩子轉(zhuǎn)學(xué)時提出了讓姜恬加入足球隊的請求。兩年過去了，姜恬身體素質(zhì)得到了很大提高，他每天最開心的事情就是和隊友一起訓(xùn)練和參加比賽，并通過努力登上了升旗臺，被授予榮譽。
不僅是足球隊隊員，學(xué)校所有的學(xué)生，都在每周足球常規(guī)訓(xùn)練課中，增強了體質(zhì)，激發(fā)了運動熱情，變得陽光開朗、自信大方，校園里洋溢著青春的活力。
“小空間”變?yōu)椤吧咸烊氲亍?/STRONG>
“哎！學(xué)校的球一點兒也踢不開！”四（1）班的李俊宇抱怨道，“一不小心就踢到了別人身上！”
學(xué)校坐落在一處擁擠的老舊居民區(qū)內(nèi)，三面處于樓房的“包圍”之中。學(xué)校只有一個2730平方米的小足球場和一個500平方米的風(fēng)雨操場。雖然與同類學(xué)校比起來還算不錯，但是真正要落實一個班每周兩節(jié)體育課還遠遠不夠用。
全校24個班級，1000多名孩子，每周2節(jié)足球課，每天就得安排近10節(jié)。怎么辦？一天下課，幾名學(xué)生來回踢球奔跑，一個不小心，把球差點兒踢出了校園，孩子們都笑道：“球都要踢到天上去啦！”
說者無心，聽者有意?！鞍亚蛱叩教焐先ァ边@句話深深地印在校長腦海里。是啊，不能橫向拓展空間，縱向拓展也是一個好辦法啊。于是，學(xué)校和專家一起對教學(xué)樓的房屋結(jié)構(gòu)、建筑材料進行研究，充分考慮承重、噪聲、共振、滲水等問題，決定建一個“天臺足球場”。
2015年，學(xué)校在教學(xué)樓四樓的樓頂，建成了兩個共600平方米的“天臺足球場”?！疤炫_足球場”成了一、二年級學(xué)生進行足球訓(xùn)練和全校學(xué)生體育鍛煉的場所，既能落實上好每節(jié)足球課的目標(biāo)，也可以在這里開展足球比賽。
不僅從空間上，學(xué)校更是從每一個方面滲透足球精神：走進學(xué)校，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大多穿著球衣、球鞋來上學(xué)；課間活動，學(xué)生們涌向操場，大多在踢球嬉戲;甚至連課間操，教師和學(xué)生們跳的也是創(chuàng)編足球操……學(xué)校的足球文化已滲透進校園建設(shè)的血液中。
“小心眼兒”變成團結(jié)集體
學(xué)校的育人目標(biāo)是“讀好書 踢好球 做好人”，在這一目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)校將校園足球精神傳承擺在了重要位置。
學(xué)校的足球精神是“團結(jié)、拼搏、睿智、進取”，但真正讓學(xué)生尤其是足球隊員理解并融入到學(xué)習(xí)生活訓(xùn)練中去，實屬不易。學(xué)校不少學(xué)生是獨生子女，喜歡以自我為中心，一些足球隊員在訓(xùn)練或比賽中也缺少配合，出了問題先指責(zé)別人是常有的事。
熊四弟老師是學(xué)校體育學(xué)科帶頭人、校足球隊教練，他常想，如何才能改變學(xué)生的陋習(xí)？經(jīng)過與大家商討后，決定從改進評價方式入手。
過去足球隊每次訓(xùn)練后，都要進行訓(xùn)練小結(jié)，一般都是教師引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)天的訓(xùn)練，然后就結(jié)束了。改進后的訓(xùn)練小結(jié)，每個人都要說說隊友的優(yōu)缺點，重點表揚好的方面，并為有進步的隊員點贊……如今，熊老師開始要求隊員學(xué)會分析自己的不足和進步，找別人身上值得學(xué)習(xí)的閃光點，以他人之長補自己之短。
評價方式的變革，使足球隊的凝聚力增強了，戰(zhàn)斗力也隨之提升，熊老師3次帶領(lǐng)這支球隊站在了武漢市足球賽的冠軍領(lǐng)獎臺上，并培養(yǎng)出了4名國腳。
熊老師還將這種評價方式遷移到班級足球課教學(xué)中。他把每個班學(xué)生分成若干小組，讓班上的足球隊員擔(dān)任組長。每次教學(xué)結(jié)束時，會進行5—8分鐘學(xué)習(xí)小結(jié)，由組長主持，教師協(xié)助，效果非常好。
通過校園足球評價方式的轉(zhuǎn)變，孩子們自私的“個性”發(fā)生改變，他們開始關(guān)注集體，有強烈的集體榮譽感，能夠為集體的勝利發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神。
通過教學(xué)和足球活動，師生們一起修改完善了學(xué)校的足球精神：“團結(jié)協(xié)作、甘于奉獻、頑強拼搏、克難制勝”。現(xiàn)在，學(xué)校的育人目標(biāo)不僅得到廣泛傳播，足球精神也深植于全體師生心中。
（作者系湖北省武漢市硚口區(qū)新合村小學(xué)校長）
《中國教育報》2022年05月10日第9版
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