變作業(yè)“痛點”為學生成長“亮點”

“書包比以前輕了很多，數(shù)學報、口算本都沒了?！苯?，廣東省深圳市蛇口育才教育集團育才三小學生張明昊告訴記者，“課后作業(yè)變少了，課堂多了精講精練時間，學習更高效更有趣了?！?/P>

如何督導學校提升作業(yè)的管理水平、設計質量，促進作業(yè)減量提質？“雙減”政策出臺后，深圳在多年改革的基礎上，緊盯作業(yè)的科學性、精準性和有效性，優(yōu)化作業(yè)統(tǒng)籌管理長效機制，強化作業(yè)設計指導，“分類明確作業(yè)總量”和“提高作業(yè)設計質量”兩手抓、兩手硬，更精準有效地發(fā)揮好作業(yè)的育人作用。

保障作業(yè)“減數(shù)量”落到實處

如何通過詳細記錄學生作業(yè)時長等情況，督導各科教師科學合理布置作業(yè)？深圳南山實驗教育集團園丁學校精心設計了作業(yè)記錄本，學生人手一本?，F(xiàn)在，該校七年級學生張嘉儀每天都會記下各科作業(yè)的開始作業(yè)時間、結束時間、總時長等情況。

“深圳市強化市區(qū)教科研部門的探路領航作用，指引各區(qū)、學校出硬招實招，精心設計、布置適量的作業(yè)，做好總體減量、分層減量、科學減量?！鄙钲谑形逃の瘯洠薪逃贮h組書記、局長陳秋明表示，深圳專門印發(fā)《義務教育學校學科書面作業(yè)設計指引》，指導教師參照樣例布置作業(yè)，堅決杜絕重復性的機械作業(yè)、懲罰性的無效作業(yè)，確保“減數(shù)量、提質量”落地見效。

深圳各區(qū)、各學校努力落實作業(yè)管理的主體責任，一區(qū)一案、一校一案地創(chuàng)新作為，建好抓實作業(yè)校內公示制度、作業(yè)統(tǒng)籌管控機制，嚴格控制作業(yè)時長。在深圳市教育科學研究院實驗小學（光明），語文科組研發(fā)的作業(yè)登記簿實現(xiàn)了一物三用。教師從中了解學生課堂作業(yè)完成的數(shù)量、質量等情況后，對出錯頻率高的知識點進行二次精講，幫學生查漏補缺。

為進一步壓實責任，深圳市、區(qū)教育行政部門建立學校作業(yè)管理日常檢查制度，把作業(yè)管理情況納入學?？冃Э己朔秶?。市、區(qū)教育督導部門建立督導檢查機制，把作業(yè)管理列為辦學水平評估、規(guī)范辦學行為檢查、責任督學日常監(jiān)管的重要內容。深圳羅湖區(qū)蓮南小學等學校也努力用好“評價指揮棒”，把作業(yè)設計、批改與反饋情況納入教師專業(yè)素養(yǎng)和教學實績的考核評價中。

“作業(yè)自助餐”滿足學生不同“口味”

如何通過設計個性化數(shù)學作業(yè)，更好地因材施教？

“不同的學生對數(shù)學有不同的理解，在區(qū)教科院小學數(shù)學教研員陳清容的指導下，我設計了以‘我的數(shù)學理解展講’為核心的自主作業(yè)?！蹦仙絽^(qū)文理實驗學校（集團）教師劉溪驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生們結合生活實際，用畫圖展示、實物操作等豐富多彩的方式，講述了各自對數(shù)學的理解。

“千人千面，作業(yè)也不應千篇一律。深圳市教科研部門加強作業(yè)設計研究與指導，并將作業(yè)設計納入教師業(yè)務技能比賽，從而引導每位教師發(fā)揚個性化的教學風格，為本地設計出更加多元的作業(yè)。”深圳市教育局副局長趙立介紹，為給教師提供“自助餐作業(yè)”范例，深圳在2021年暑期組織教研人員和骨干教師研發(fā)學科作業(yè)設計樣例。作業(yè)樣例包括作業(yè)類型、作業(yè)內容、設計意圖和題目來源等，涵蓋小學語文、數(shù)學、英語，以及初中語文、數(shù)學、英語、歷史等12個學科。

作業(yè)樣例包括基礎性、拓展性作業(yè)樣例?；A性作業(yè)以鞏固當天學習的基本知識、技能為主；拓展性作業(yè)由學生自主選擇，題目一般分知識強化、能力提升和綜合探究3個層次。市內學校在作業(yè)樣例的啟發(fā)下，強化基礎性、個性化、分層彈性作業(yè)設計，加強綜合性、項目式、主題式、大單元作業(yè)設計。

“我和媽媽帶著米尺去徒步。我沿途測量了長15米、寬10米的綠化帶?！眻@丁學校三年級學生黃芷萱在數(shù)學主題微研究單上記下了“我的1000米徒步之旅”。學校數(shù)學科組精心設計，引導學生在課外親子徒步、動手測量等實踐中，學以致用地構建數(shù)學模型。

深圳還鼓勵學校以學科組和年級組為單位，健全作業(yè)設計校本教研機制。市內很多學校聯(lián)合高校、科研院所，開展新型作業(yè)設計研修活動。

用新技術為作業(yè)賦能

深圳市內多所中小學校利用新技術，完善作業(yè)智能批改，通過“數(shù)據(jù)跑路”“靶向發(fā)力”，實現(xiàn)學生作業(yè)分層、個性化指導。學生在數(shù)學學業(yè)評價助學平臺上檢測結束后，深圳寶安區(qū)濱海小學教科室主任王棟昌根據(jù)平臺反饋的答題時間、正確率等數(shù)據(jù)，精準幫學生“把脈開方”。學生張強（化名）對三位數(shù)乘兩位數(shù)的原理不理解，對此王棟昌的建議是“希望你多想每一步相乘表示的意思，養(yǎng)成驗算習慣，提高計算正確率”。

“傳統(tǒng)紙筆測試偏重知識和結果，但缺乏過程性、增值性數(shù)據(jù)，評價反饋也不夠及時，教師和學生都難以通過紙筆測驗，精準了解學生對知識點的掌握情況。深圳借助信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達的優(yōu)勢，直面痛點，創(chuàng)新作為，努力把‘痛點’變?yōu)椤咙c’?！睋?jù)陳秋明介紹，深圳利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術為作業(yè)賦能，采集學生全場景學業(yè)數(shù)據(jù)，更好地發(fā)揮作業(yè)的教學效果檢測、學情精準分析功能，助力教師在教育教學和作業(yè)設計、布置中實現(xiàn)“靶向發(fā)力”，從“眼中有作業(yè)”向“心中有學生”邁進。

濱海小學數(shù)學學業(yè)評價助學平臺將小學數(shù)學知識技能重、難點整理成355個知識技能評價要點，每個評價要點后面鏈接兩類檢測題，學生答題后，自動生成優(yōu)秀、合格、加油等級。每個知識技能要點檢測結束后，平臺立即反饋檢測情況，做錯的題目有輔導提示。教師通過該平臺，能精準掌握每個班級、每名學生知識技能的掌握情況，對癥下藥地調整教學重點。

《中國教育報》2022年01月20日第1版