立德樹人的綠色路線圖

■名校長(zhǎng)專欄 追尋綠色教育，深化立德樹人系列②

立德樹人是黨的十八大和十九大一以貫之提出的教育根本任務(wù)。“立德”是“樹人”的前提，“樹人”是“立德”的目標(biāo)。立德樹人貴在落實(shí)。立德樹人綠色路線圖的構(gòu)架必須落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持正確方向，堅(jiān)持遵循規(guī)律，堅(jiān)持協(xié)同配合，堅(jiān)持常態(tài)開展，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

我校以立德樹人的綠色路線圖構(gòu)架為載體，全面推動(dòng)學(xué)校德育工作提質(zhì)增效——

德育總體目標(biāo)和各學(xué)段目標(biāo)系列的構(gòu)建。對(duì)于總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)，注重總分結(jié)合、互為促進(jìn)；對(duì)于學(xué)段目標(biāo)，注重學(xué)段內(nèi)結(jié)構(gòu)明晰、落實(shí)落細(xì)，學(xué)段間互相銜接、有機(jī)結(jié)合。

德育內(nèi)容系列的構(gòu)建。我們構(gòu)建的德育主題涵蓋了理想信念教育、民族精神與時(shí)代精神教育、道德教育、法制教育、生態(tài)道德教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育、文化自信教育、心理健康教育等，每個(gè)主題下細(xì)化的內(nèi)容都有按年級(jí)實(shí)施的路線圖，以促進(jìn)德育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)完善、落細(xì)落實(shí)。

德育課程構(gòu)建。我們建立了“啟航—領(lǐng)航—自航”的“三航”德育課程體系。德育啟航課程，包括德育國(guó)家課程、學(xué)科育人課程群；德育領(lǐng)航課程，包括文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、閱讀等課程群；德育自航課程，包括社會(huì)情感課程、人生規(guī)劃課程、榮譽(yù)課程、社團(tuán)課程等課程群。需要特別指出的是閱讀課程的重要性，因?yàn)橐粋€(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，閱讀是學(xué)生精神世界啟蒙與成長(zhǎng)的重要方式。在小學(xué)，我們引導(dǎo)學(xué)生讀《五星紅旗》《周恩來(lái)寄語(yǔ)》《毛澤東箴言》《哲學(xué)啟蒙》等；在初中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《毛澤東傳》《紅巖》等；在高中，引導(dǎo)學(xué)生讀《共產(chǎn)黨宣言》《簡(jiǎn)單邏輯學(xué)》等。正如威爾·杜蘭特所言：“只要和他們一起行走片刻，靜靜聆聽他們的講述，我們的虛弱就可以治愈?！睅椭鷮W(xué)生獲得繼續(xù)奮斗的精神力量。

德育課堂的創(chuàng)建。一是上好思政課。我校有從小學(xué)到高中的思政課教師“大團(tuán)隊(duì)”，共同開展“大教研”。以當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上的“吃播現(xiàn)象”為例，在小學(xué)，教育學(xué)生珍惜糧食、杜絕浪費(fèi)；在初中，幫助學(xué)生分析這一現(xiàn)象的外在表現(xiàn)，剖析成因、探討對(duì)策；在高中則引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及思想方法，從經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、政治與法治、哲學(xué)與文化的角度進(jìn)行深刻剖析。

二是建設(shè)精品班會(huì)課。例如上學(xué)期疫情防控期間，小學(xué)部2019級(jí)2班班主任劉姝君在78天中，共計(jì)開展在線云班會(huì)80期，涉及生命教育、自然科學(xué)教育、歷史與文化教育、藝術(shù)教育以及勞動(dòng)教育等內(nèi)容，形式活潑，成效顯著。

三是注重學(xué)科育人。如數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生解答問(wèn)題中出現(xiàn)的所謂“粗心”的錯(cuò)誤，梳理歸納檢驗(yàn)答案常用的方式方法，總結(jié)如何夯實(shí)學(xué)科基本功以減少錯(cuò)誤，提升檢驗(yàn)自己工作的意識(shí)、習(xí)慣和能力，進(jìn)而提升工作責(zé)任感。這種潤(rùn)物無(wú)聲、避免“貼標(biāo)簽”式的德育，使得學(xué)科教學(xué)與學(xué)科育人水乳交融，相得益彰。實(shí)踐表明，實(shí)施學(xué)科德育應(yīng)圍繞主題，挖掘?qū)W科學(xué)習(xí)中的德育要素，聚焦鏈接的關(guān)鍵內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)；與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，給予學(xué)生最深切的情感體驗(yàn)；將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)問(wèn)題的解決中，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；找準(zhǔn)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素，科學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持求同和求異取向相結(jié)合；邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂開展綜合教學(xué)。 

《中國(guó)教育報(bào)》2020年11月18日第6版