福建泉州：逆向融合促進(jìn)共同成長

融合教育是“十三五”教育部和福建省推進(jìn)特殊教育改革發(fā)展的重點難點。泉州市各地積極實踐探索，逐步形成了多元融合、各具特色的融合教育新局面。

一是立足校外教育平臺，構(gòu)建特教逆向融合模式。依托市特殊教育學(xué)校建立泉州市中小學(xué)生社會實踐基地、市青少年學(xué)生校外教育活動中心和附屬培蕾實驗幼兒園，并以這三個平臺為支點開啟特殊教育逆向融合的實踐與探索，將普校健全學(xué)生引進(jìn)特殊教育學(xué)校，與殘疾學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活。安排相應(yīng)年級或年齡的健全學(xué)生與殘疾學(xué)生共同開展體育比賽、游戲、同臺演出等豐富的融合課程，形成雙向溝通交流，增進(jìn)情感融合，消除歧視偏見，促進(jìn)共同成長。目前已有30多萬人次中小學(xué)生參加融合教育實踐，走出了一條普特融合、殘健互滲的新路子，為推進(jìn)正向融合奠定了良好基礎(chǔ)。

二是建設(shè)普校融合試點，推動自閉癥融合教育實踐。聯(lián)合七部門下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)泉州市自閉癥等殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的通知》，要求各地各校依法招收有特殊教育需要兒童入學(xué)。從自閉癥生數(shù)、學(xué)校布點、學(xué)段、基地校條件、辦學(xué)經(jīng)驗等因素出發(fā)考慮，建立了22個普通學(xué)校（園）融合教育試點校（園），爭取為每個融合教育試點校（園）配備1至2名專職特教教師、市縣財政每年安排20萬元專項經(jīng)費(fèi)予以支持；要求每個特殊教育資源中心配備1至3名專（兼）職巡回指導(dǎo)教師等，讓自閉癥等殘疾兒童少年接受更好的教育。

三是著手基地校建設(shè),提高隨班就讀融合教育質(zhì)量。綜合考慮便利殘疾兒童隨班就讀的各種因素，率先在全省開展隨班就讀基地校建設(shè)，加強(qiáng)特教師資配備，按照高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求在基地校建設(shè)26間資源教室，以此輻射該校片區(qū)內(nèi)的所有殘疾兒童隨班就讀。同時，為普通學(xué)校隨班就讀的殘疾兒童設(shè)計既融合又相對獨(dú)立的課程，讓他們得到充分的康復(fù)教育。

本報記者 劉亦凡 整理

《中國教育報》2020年06月30日第4版