用網(wǎng)絡(luò)督促教師專業(yè)成長(zhǎng)

加拿大重視教育，用于教育的人均資金投入超出其他發(fā)達(dá)國(guó)家，近3年美國(guó)新聞與世界報(bào)道（U.S. News）評(píng)選的“全球教育質(zhì)量國(guó)家排名”中，加拿大一次榮獲世界第一，兩次第三。加拿大不列顛哥倫比亞省在加拿大的教育中位居前列，該省公共教育系統(tǒng)提供了免費(fèi)教育，從幼兒園到十二年級(jí)的兒童享受義務(wù)教育，擁有不列顛哥倫比亞大學(xué)和維多利亞大學(xué)等世界知名大學(xué)，僅不列顛哥倫比亞大學(xué)現(xiàn)任或前任教師和校友中已經(jīng)有8位獲得諾貝爾獎(jiǎng)，3位競(jìng)選為加拿大總理。

該省教育部門官網(wǎng)對(duì)其教育的自我評(píng)價(jià)是，擁有良好的教育系統(tǒng)，并將其歸因于擁有高質(zhì)量的教師教育和領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)?！督逃ぷ髡邩?biāo)準(zhǔn)》是教師資格獲取、取消以及發(fā)展的依據(jù)和指南。該標(biāo)準(zhǔn)是面向所有教育者的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包含教師、校長(zhǎng)、學(xué)校教育管理人員和教輔人員等，為此教育部門建設(shè)了大量的網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)。

《教育工作者標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)化了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求。網(wǎng)絡(luò)資源中明確說明要加強(qiáng)課堂的多樣性和包容性。網(wǎng)絡(luò)介紹其增加了第九條，彰顯著不列顛哥倫比亞省對(duì)第一民族文化的尊重，及其對(duì)教育的高度重視。該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)前七條是每位教育工作者必須達(dá)到的要求，否則會(huì)面臨被取消教師資格等處罰。

首先，在教育目標(biāo)或任務(wù)要求方面，加強(qiáng)了教育工作者重視所有學(xué)生的成功，保護(hù)學(xué)生隱私方面的要求；在教育對(duì)象的理解方面，提出了最大限度地滿足學(xué)生的多樣化需求；在教學(xué)過程方面，提出了加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，淡化結(jié)果性評(píng)價(jià)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造尊重和包容的環(huán)境。這三條均指向?qū)W習(xí)者，強(qiáng)化了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教育工作者專業(yè)化的重要內(nèi)涵要求。

其次，進(jìn)一步濃厚了專業(yè)品性。在自身工作的要求方面，特別提到了教育工作者要遵守道德規(guī)范，維護(hù)專業(yè)的忠誠(chéng)、信譽(yù)和聲譽(yù)；在專業(yè)學(xué)習(xí)方面由“終身學(xué)習(xí)”改為“專業(yè)學(xué)習(xí)”，還要求透徹理解教育工作者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)愿景方面特別指出，教育工作者要尊重本專業(yè)，支持、指導(dǎo)或鼓勵(lì)其他教育工作者和準(zhǔn)入職人員。

再其次，《教育工作者標(biāo)準(zhǔn)》通過網(wǎng)絡(luò)公開，明確了使用主體為：教育工作者，指導(dǎo)他們的實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展；認(rèn)證總監(jiān)，以評(píng)估個(gè)人是否能被授予資格證書；教師監(jiān)管專員，以解決資格證持有人可能違反的行為和能力要求的問題；不列顛哥倫比亞省教師教育計(jì)劃，指導(dǎo)職前教育工作者的職業(yè)準(zhǔn)備；社會(huì)人士，了解教育工作者的工作和角色。豐富的拓展資源使其能夠發(fā)揮日常監(jiān)管、專業(yè)達(dá)標(biāo)評(píng)估以及促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)之功效。

不列顛哥倫比亞省教育部門建設(shè)有日常監(jiān)管教師的網(wǎng)站，面向大眾，給出翔實(shí)的舉報(bào)內(nèi)容、流程以及舉報(bào)表，既是教師日常行為是否符合專業(yè)要求的依據(jù)，也是對(duì)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)權(quán)威性的維護(hù)，更是對(duì)于教師自覺遵守專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的外在動(dòng)力和威懾力量。

通過透明和公開的網(wǎng)絡(luò)，明確了任何教師、學(xué)校董事會(huì)、家長(zhǎng)以及社會(huì)人士都可以將《教育工作者標(biāo)準(zhǔn)》作為依據(jù)，有義務(wù)和權(quán)利舉報(bào)違反專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教育工作者。這樣保證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能夠?yàn)樗腥怂玫耐瑫r(shí)，共同呵護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，讓標(biāo)準(zhǔn)成為教育工作者日常行為的大眾監(jiān)管指標(biāo)。

《教育工作者標(biāo)準(zhǔn)》正文內(nèi)容不足十條，但是成為了該省教師遵守專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀的評(píng)估標(biāo)尺。據(jù)此，監(jiān)管人員出版教師監(jiān)管專員年度報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容涵蓋監(jiān)管體系以及統(tǒng)計(jì)結(jié)果等重要內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)予以發(fā)布。年度報(bào)告統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)公開、客觀、真實(shí)，既是對(duì)教師專業(yè)達(dá)標(biāo)現(xiàn)狀的客觀反映，亦是教師專業(yè)達(dá)標(biāo)的事實(shí)狀況，有助于全社會(huì)了解教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，防止媒體渲染和放大教師的不端行為，澄清模糊認(rèn)識(shí)，有助于決策部門基于數(shù)據(jù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展把脈問診。

與此同時(shí)，《教育工作者標(biāo)準(zhǔn)》為教師專業(yè)素養(yǎng)形成奠基，也為教師專業(yè)發(fā)展護(hù)航。不列顛哥倫比亞省教育部網(wǎng)站針對(duì)每條專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都提供了大量的問題和案例，這些內(nèi)容可作為教師教育活動(dòng)的重要素材。問題和案例是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要拓展資源，可以延伸到教師教育項(xiàng)目的立項(xiàng)、教師教育職前培養(yǎng)、在職教師的專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師專業(yè)發(fā)展提供著豐富營(yíng)養(yǎng)。

不列顛哥倫比亞省的《教育工作者標(biāo)準(zhǔn)》還存在不夠系統(tǒng)、沒有細(xì)化到教師分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)發(fā)展的測(cè)評(píng)指標(biāo)資源建設(shè)薄弱等問題。但該標(biāo)準(zhǔn)在不斷完善其中提供的網(wǎng)絡(luò)資源，方便廣大教師以及讀者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和研究；日常監(jiān)管資源，保障著專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能夠作為教師專業(yè)監(jiān)管的指標(biāo)之功效；專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的年度評(píng)估資源，保障著教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能夠成為專業(yè)達(dá)標(biāo)事實(shí)的標(biāo)尺之功效；專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的問題和案例資源，保障著專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能夠成為教師職業(yè)活動(dòng)具有專業(yè)水準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)之功效。通過網(wǎng)絡(luò)資源，不列顛哥倫比亞省教育部門加強(qiáng)了教師專業(yè)品性，明晰了具體化要求，提出了教育工作者專業(yè)成長(zhǎng)的具體要求，指引教育工作者專業(yè)成長(zhǎng)方向，有助于加速教育工作者專業(yè)成長(zhǎng)。

（作者單位：天津師范大學(xué)教育學(xué)部）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年06月05日第6版