在線教學(xué)不要做成“夾生飯”

本報訊 5月23日，全國人大代表，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校長劉希婭通過視頻連線，做客中國教育報刊社“兩會E政錄”，就在線教學(xué)等話題和網(wǎng)友進行了交流。

在線教學(xué)的核心是什么，是技術(shù)嗎？劉希婭認(rèn)為，技術(shù)只是附著于教育當(dāng)中的一個要素，在線教學(xué)的核心不是技術(shù)，而是教育觀念，“即不論運用什么樣的教育方式和媒介，都應(yīng)該以學(xué)生為中心，明白學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中的立場、體驗和感受是什么”。

“在這個階段要看哪些內(nèi)容適合孩子在家里學(xué)習(xí)，比如像健康的內(nèi)容可以在這個階段適當(dāng)多放一些；有些內(nèi)容適合在學(xué)科之間進行整合，課程整合一定要基于孩子的立場、基于學(xué)習(xí)者為中心?！眲⑾I說，正是充分意識到了這一點，謝家灣小學(xué)以年級為單位集中研發(fā)課程，將課程進行了充分整合。

伴隨著復(fù)課復(fù)學(xué)，許多人比較關(guān)心在線教學(xué)的效果?！霸诰€教學(xué)要特別注意不要煮成‘夾生飯’，無論教什么、教多少，老師們心中都要有數(shù)，到底學(xué)生學(xué)得怎么樣，哪些學(xué)生學(xué)少了，還有哪部分沒掌握。不怕慢一點、不怕少一點，就怕返校后不知道從哪兒補起?！眲⑾I說。

復(fù)課之后謝家灣小學(xué)做了摸底測試?！罢w情況還不錯，但確實會有差異。”劉希婭說，由于學(xué)生的自律能力和家庭教育水平的差異，導(dǎo)致完全不同的學(xué)習(xí)效果，這其實也讓家長有了一定的反思。

復(fù)課復(fù)學(xué)之后的在線教學(xué)何去何從？這是現(xiàn)在很多人關(guān)注的話題。在劉希婭看來，“在線教學(xué)不應(yīng)該隨著復(fù)課復(fù)學(xué)就突然停止，它原本就應(yīng)該屬于教育教學(xué)當(dāng)中的一種方式。不要把線上和線下對立起來，也不要把線上和線下分割開來，它們原本就是融為一體的，只不過我們根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容運用得多與少而已?！?/P>

“不要把在線教學(xué)太神秘化，也不要把它太妖魔化?！眲⑾I特別強調(diào)，復(fù)課之后，在線教學(xué)的方式可能會有一些轉(zhuǎn)換，大家應(yīng)該好好總結(jié)一下這次線上教學(xué)的經(jīng)驗，也要反思線上教學(xué)的教訓(xùn)，將日常的教育教學(xué)形態(tài)做一些豐富和改進。

“疫情下的在線教學(xué)，讓許多人對教育有了一個全系統(tǒng)、全要素的再認(rèn)識和再理解，這個對教育發(fā)展的意義還是挺大的。作為文明的傳承者，教師應(yīng)該敏銳地捕捉前沿技術(shù)、前沿理念，同時把它很好地傳遞給學(xué)生?！眲⑾I說。

事實上，就在謝家灣小學(xué)，一些新的變化正在發(fā)生。劉希婭告訴記者，在一位老師的班上，出現(xiàn)了學(xué)生人人做主播的現(xiàn)象，通過這種形式，孩子們主動學(xué)習(xí)，爭著表達自己，互相交流，效果非常好。

“比起教師做‘花式主播’，我們更愿意說，讓學(xué)生做主播，讓他們走上前臺，通過這種學(xué)習(xí)方式，從已知走向未知，從相對單一、比較局限的領(lǐng)域走向更加豐富廣闊的領(lǐng)域，這才是線上教學(xué)最終要達到的目的，這是我們最期待的。”劉希婭說。

（中國教師報記者 康麗 崔斌斌）

《中國教育報》2020年05月25日第3版