干得好不好成績(jī)來說話

 今年5月，我的一篇稿件《外行能否當(dāng)好教育局長(zhǎng)》被許多媒體轉(zhuǎn)載。文章提到了北京師范大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查研究，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國26個(gè)省份的2898名教育局長(zhǎng)大多由非教育領(lǐng)域出身的行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任或者轉(zhuǎn)任，不少地區(qū)基層教育行政領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)化水平與教師和校長(zhǎng)的專業(yè)化水平處于一定的失衡狀態(tài)，缺乏足夠指導(dǎo)教育改革創(chuàng)新的專業(yè)能力。這個(gè)話題，引發(fā)了很多人的討論。

通常來說，專業(yè)的事當(dāng)由專業(yè)的人來做，更何況是管理教育的局長(zhǎng)，其來源和專業(yè)化水平一直備受社會(huì)輿論關(guān)注。前兩年，一些教育局長(zhǎng)還因?yàn)椤俺錾怼眴栴}成為公共輿論的焦點(diǎn)。透過這些熱鬧非凡的網(wǎng)絡(luò)事件，我們看到的是整個(gè)社會(huì)對(duì)教育局長(zhǎng)專業(yè)能力的關(guān)注與擔(dān)憂。

不能說這種擔(dān)憂毫無道理。但也要看到的是，教育局長(zhǎng)所需的能力，并不局限于教育領(lǐng)域。行政管理也是局長(zhǎng)最重要的能力之一。此外，在不少欠發(fā)達(dá)的基層地區(qū)，能否為教育事業(yè)爭(zhēng)取人財(cái)物資源，也考驗(yàn)著一地教育局長(zhǎng)的協(xié)調(diào)與活動(dòng)能力。我在采訪中，就有不少人認(rèn)為，基層教育局長(zhǎng)應(yīng)該是位“雜家”。

對(duì)于局長(zhǎng)來說，教育專業(yè)層面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，是可以通過后天學(xué)習(xí)來“補(bǔ)修”的。除了官方培訓(xùn)之外，作為“外行”的教育局長(zhǎng)們，通過大量的對(duì)話、研討、交流等方式，也能部分地消除自身的“專業(yè)缺陷”。更何況，一般領(lǐng)導(dǎo)班子中還有幾位專業(yè)的副局長(zhǎng)，可以助一臂之力。

就像今天周刊推出的這位“龔局長(zhǎng)”，他沒有教育專業(yè)背景且專做看似與教育無關(guān)的事情，但他卻令當(dāng)?shù)氐慕逃L(fēng)生水起、氣象萬千。人們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)教育的“局外人”，對(duì)教育的理解和洞察十分敏銳、深刻，他的視角廣闊、思路明晰、重點(diǎn)突出、出奇制勝，這個(gè)行政管理的“行家”，在選人用人及協(xié)調(diào)條、線、塊等方面資源上，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)……

當(dāng)然，既有教育專業(yè)背景，知教育、懂教育，又有管理等其他能力的綜合性人才，是最適合教育局長(zhǎng)這一崗位的。但在現(xiàn)實(shí)中，需要考慮各方因素，這就要求有關(guān)部門在育人、選人上把好關(guān)口，最大限度地做到人盡其才，讓最適合的、最優(yōu)秀的人擔(dān)任教育局長(zhǎng)。

此外，當(dāng)了局長(zhǎng)才是接受考驗(yàn)的開始。干得好不好，有無盡責(zé)、是否稱職，恐怕需要定期拿出來曬一曬，接受外界的檢驗(yàn)和監(jiān)督。局長(zhǎng)若干得好，公眾自然無話可說，甚至?xí)敛涣邌莸厮蜕险坡?。而倘若真有渾水摸魚、敷衍塞責(zé)者，那就應(yīng)按“能者上、庸者下”的規(guī)則，及時(shí)激活人事流動(dòng)程序。這樣一來，大家從監(jiān)督局長(zhǎng)的“出身”，變?yōu)殛P(guān)注局長(zhǎng)的實(shí)績(jī)，就會(huì)更加有利于教育的發(fā)展。（張婷）

    回放

    ?《外行能否當(dāng)好教育局長(zhǎng)》2019年5月14日3版

    ?《好局長(zhǎng)要懂教育懂社會(huì)》2019年5月21日5版

    ?《走出區(qū)域管理的誤區(qū)》2019年6月18日5版

    ?《教育局長(zhǎng)的角色與定位》2019年9月17日5版

《中國教育報(bào)》2019年12月17日第5版