國際教育規(guī)劃研究所發(fā)布教師管理“紐約樣本”

聯(lián)合國教科文組織國際教育規(guī)劃研究所近日發(fā)表了一份題為《紐約市的教師職業(yè)途徑》的案例研究，全面介紹了這一方案的設計和影響。這項新研究是全球教師職業(yè)改革研究的一部分，旨在為政府提供如何招聘、管理和留住教師的政策選擇。

教師在兒童學習過程中起關鍵作用，他們影響兒童在學校接受教育的質量，并最終影響兒童的學習成果。因此，有效的教師管理對于任何教育系統(tǒng)的成功都至關重要。紐約市的創(chuàng)新方案《教師職業(yè)途徑》，使教師能夠在職業(yè)生涯中取得進步，同時培養(yǎng)協(xié)作和同伴支持的文化，以改善教學。

紐約市教育局和教師聯(lián)合會在2013年從教師激勵基金項目獲得為期五年的聯(lián)邦補助金后，試行了教師職業(yè)途徑這一項目。這個項目的課程被統(tǒng)稱為教師領導（Teacher Leaders，TL），它提供了三種不同類型的角色，以幫助和支持教師的專業(yè)成長。第一種是模范教師，他們向其他教師開放課堂，以分享其有效的教學策略；第二種是朋輩合作教師，他們希望承擔更多責任，指導其他教師，為教學問題提出解決方案，并促進專業(yè)的學習機會；第三種是專業(yè)教師，在他們的幫助下，能夠形成一種合作學習的文化，并在整個學校和更大的區(qū)域間推廣最佳的實踐。

根據(jù)該項目監(jiān)測小組的數(shù)據(jù)，在使用教師領導課程的學校，教師進步更快，尤其在以團隊形式工作的教師領導課程的學校中，效果更加明顯。絕大多數(shù)教師表示，他們的教學實踐由于與技術教師合作而得到改善，而且每月獲得一次以上技術教師支持的教師所占比例更高，因此他們強調了頻率的重要性。

該項目的效果主要通過教師領導者、同事和校長的自我報告來衡量。接受個案研究訪問的絕大多數(shù)教師都對該計劃持積極態(tài)度，他們表示，該計劃對教師在學校的愿景和實踐、協(xié)作、教師專業(yè)發(fā)展、教師滿意度、留任率以及學校文化等方面的決策發(fā)言權產(chǎn)生了重大影響。（馬夢菲）

《中國教育報》2019年11月01日第5版