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    讓每個(gè)學(xué)生“C位”出鏡

    發(fā)布時(shí)間:2019-10-16 作者:本報(bào)記者 孫軍 来源:中國(guó)教育報(bào)

    當(dāng)假期過(guò)后山東省青島北山二路小學(xué)(下文簡(jiǎn)稱“北山二小”)的孩子們重返校園時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)校門口多了一個(gè)大大的校園吉祥物“貝兒”。它靈動(dòng)簡(jiǎn)約,大氣活潑。這是學(xué)生中的幾名美術(shù)愛(ài)好者和校長(zhǎng)楊偉在“與你有約”校長(zhǎng)午餐陪餐時(shí)敲定的事。

    校長(zhǎng)一諾千金,對(duì)此學(xué)生們?cè)缫蚜?xí)以為常。在北山二小任校長(zhǎng)的10年間,只要不外出,每天午餐時(shí)間,楊偉都留給學(xué)生。和她一起用餐的學(xué)生既可暢談成長(zhǎng)的煩惱,尋求解決之道,也可對(duì)學(xué)校建設(shè)甚至是課程設(shè)置“指手畫腳”。校長(zhǎng)陪餐,陪出的不單單是食品安全,更陪出了親情、智慧與對(duì)學(xué)校無(wú)限的熱愛(ài)。近10年間,至少有300名學(xué)生與校長(zhǎng)共進(jìn)過(guò)午餐——情智樓教室的設(shè)計(jì),六一兒童節(jié)想怎么過(guò),開設(shè)羽毛球課、高爾夫球課,以及午餐最喜歡的飯菜等,這些孩子們津津樂(lè)道和關(guān)心的問(wèn)題,在一次次午餐中,成了楊偉與學(xué)生約定的誓言。

    如果說(shuō)最初“把學(xué)校還給學(xué)生”的改革理念還只是一種樸素的嘗試,那么在最近幾年,隨著學(xué)校發(fā)展,楊偉越發(fā)感覺(jué)到,學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的需求正變得多元,僅僅追求高分已經(jīng)成為過(guò)去,現(xiàn)在則對(duì)能力全面發(fā)展更加關(guān)注,這也倒逼學(xué)校要更大尺度地把校園還給學(xué)生。自學(xué)校掛牌為“青島大學(xué)師范學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱青大師院)市北實(shí)驗(yàn)小學(xué)”之后,在青大師院博士團(tuán)的引領(lǐng)下,學(xué)校開始為學(xué)生量身定制小先生創(chuàng)意課程——小先生講壇、小先生沙龍、小先生助教三大特色課程,讓學(xué)生真正成為課程的開發(fā)者和參與者。每月一期的“小先生講壇”活動(dòng)和“小先生沙龍”,從策劃選題到過(guò)程組織,全部由學(xué)生自主參與、自主管理,孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、全局統(tǒng)籌。

    聆聽(tīng)孩子們的聲音,洞悉孩子們的思想,思考小先生發(fā)展的規(guī)劃,用自主全面發(fā)展托起孩子生命成長(zhǎng)的高度,借助小先生理念的特色鍛造,讓每個(gè)孩子遇見(jiàn)更精彩的自己,讓每個(gè)學(xué)生站在校園中央。在楊偉的帶領(lǐng)下,北山二小的每一天,都有美好的故事在發(fā)生。

    今日的北山二小,陽(yáng)光灑落的綠茵場(chǎng),亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致,蔥蔥翠竹林,五彩小花園。學(xué)生最喜歡的是校園一隅的“開心農(nóng)場(chǎng)”。孩子們?cè)趯W(xué)校就可以經(jīng)常體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)生活,下地種菜、摘菜、喂養(yǎng)小白兔。學(xué)校順勢(shì)開展“勞動(dòng)吉尼斯”“小先生自能崗”挑戰(zhàn)賽,“田園勞動(dòng)小達(dá)人”評(píng)選等系列活動(dòng),使勞動(dòng)教育的種子,在孩子們內(nèi)心悄悄生根、發(fā)芽。學(xué)校還將勞動(dòng)教育和感恩教育、食育文化相結(jié)合,不斷拓展活動(dòng)空間。

    “學(xué)生喜歡什么樣的校園,我們就要打造什么樣的校園;學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要什么,我們就給他們提供什么”。始終把學(xué)生放在心上,放在校園的中央,放在教育的中央,是楊偉治校的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

    陶行知先生說(shuō),“學(xué)生人人都可以成為小先生”。在小先生特色課堂里,小先生制聚焦教學(xué)方式的變革,充分關(guān)注并利用學(xué)生的個(gè)體差異,形成學(xué)習(xí)共同體,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是課堂的小主人”?!靶∠壬獭比谌胝n堂,協(xié)助教師講解著一些概念常識(shí)或背景,這給學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間,將課堂回歸學(xué)生本體。楊偉說(shuō):“小先生助教,帶來(lái)的是課堂教學(xué)方式的變革,對(duì)內(nèi)激發(fā)學(xué)生自身的成長(zhǎng),對(duì)外激發(fā)同伴、教師乃至家長(zhǎng)的發(fā)展。”

    今年的世界讀書日,閱覽室座無(wú)虛席,幾十個(gè)孩子圍在一起熱烈地交流著、討論著?!罢?qǐng)問(wèn)主持人,你怎樣看待讀書的興趣和讀書的追求?”四年級(jí)的小同學(xué)向主持人發(fā)問(wèn)了,大煜同學(xué)稍作思考便侃侃而談:“首先我認(rèn)為有讀書的興趣非常重要,興趣達(dá)到一定程度時(shí),便會(huì)催生愛(ài)好,會(huì)促使你讀書更加深入、情感更加豐富,所以我建議大家不妨保留對(duì)讀書的興趣,更加深入地品味文字背后的故事。你同意我的觀點(diǎn)嗎?”這時(shí)他看見(jiàn)了正在觀眾席中鼓掌的楊偉,便機(jī)智地把話題拋給了校長(zhǎng):“校長(zhǎng),我的思考不夠成熟,您覺(jué)得我這樣回答合適嗎?”“我非常欣賞你的回答,短短時(shí)間,你能較為準(zhǔn)確地把握住兩者的關(guān)系,體現(xiàn)了你的成熟與睿智,不愧是我們的金牌主持人!”

    隨著小先生教學(xué)實(shí)踐的不斷創(chuàng)新,教師和家長(zhǎng)欣喜地看到了它帶給學(xué)生的變化:它喚醒了學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,成為課堂主角,不斷獲得自信與勇氣,獲得學(xué)習(xí)愉悅感和成功感;小組合作方式深入推進(jìn),從知識(shí)傳遞“雙基話語(yǔ)”轉(zhuǎn)向自主建構(gòu)的“思維話語(yǔ)”,使學(xué)生核心素養(yǎng)得到全面提升。這項(xiàng)教學(xué)改革成果在青島市小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議上被作為典型經(jīng)驗(yàn)介紹,并榮獲山東省教育改革成果獎(jiǎng)。

    這些年,楊偉和每一位學(xué)校同仁,經(jīng)過(guò)艱辛探索,收獲了豐碩的成果。尤其是小先生特色教育,讓孩子們找到了鮮活的自我,讓每一個(gè)生命不斷綻放新的光彩。“情智雙修,和諧發(fā)展”,楊偉始終認(rèn)為比成績(jī)更重要的是孩子內(nèi)心的成長(zhǎng)。

    《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月16日第6版 

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