“智慧課堂”暫緩推進是明智之舉

針對近日部分網(wǎng)絡媒體上有網(wǎng)民反映，“蒙陰小學強制學生買平板電腦”“蒙陰縣教育系統(tǒng)要求學生購買平板用于智慧課堂”等輿情信息，山東省臨沂市蒙陰縣教育體育局微信公號6月28日發(fā)布相關情況說明。情況說明稱，經過慎重考慮，決定在尚未開展“智慧課堂”教學的校區(qū)暫緩推進。（7月1日澎湃新聞）

據(jù)稱“暫緩推進”的原因，是個別學校和老師在宣傳、動員過程中，方式方法簡單化，缺乏與廣大學生和家長有效溝通，導致部分學生家長對“智慧課堂”理解不夠全面，特別是對費用構成了解不夠準確，造成抵觸心理和負面情緒。

“部分教學設備（主要是學生平板電腦）和資源平臺服務需要學生家長自費購買”，確實是個原因，雖然現(xiàn)在的家庭，大多都能承受甚至不在乎“平板教學費”這點開支，但于一些外來務工人員，于一些城市低收入家庭，卻并非小數(shù)，不免加重了生活壓力。本來，即使購買一些確實需要的教學用品，也始終應該秉持一個最低的起點，那就是，必須是所有家庭都買得起的。也因此，國家發(fā)展改革委、教育部2011年曾聯(lián)合發(fā)文，明確規(guī)定，學校因教學需要確需購買的，應從公用經費中列支。據(jù)此，“自費購買”有違規(guī)之嫌。

當然，“工作推進中，教育系統(tǒng)既積極宣傳推介，又堅守自愿原則，始終把選擇權留給學生家長”，但這恐怕更會引起家長和學生的反感，“智慧課堂”里，一些學生用平板電腦，一些學生因種種原因不能用平板電腦，這不僅讓學生中間產生心理落差，比如自卑或自傲，而是顯然有悖教育的本意。再者，本來面向全體學生的“智慧課堂”如何實施？如果只面向有平板電腦的學生，這樣的教學，會是公平的嗎？

問題還在于“智慧課堂”于當下的“加大推動力度”，是否確有必要，如教育專家所說，如果不改變教育理念，現(xiàn)代教育技術不可能帶來教育的現(xiàn)代化。只是單純使用平板電腦，而不改革教育評價制度，在應試教育之下，這只會成為學校給學生布置作業(yè)、批改作業(yè)的工具，不會帶來什么實質的教育改革。

值得一提的是美國斯坦福大學對傳統(tǒng)教學方式的堅守，該校的計算機系雄冠全球，學校位于世界IT行業(yè)的心臟硅谷，現(xiàn)代化教學設備應有盡有，卻仍然堅持傳統(tǒng)的教授方式，老師粉筆板書，學生手記筆記。這是因為，老師只展示事先準備好的PPT，就可能準備一次就反復使用，導致內容陳舊；學生就沒有機會領悟推導過程，不動手書寫也會使得上課內容印象膚淺。大學都如此，小學又何必如此急著一定要用平板電腦上課？因此，“暫緩推進”其實是勢在必行。（作者系職員）

《中國教育報》2019年07月03日第2版