好作品不等于好看

前些日子，收拾東西時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了幾雙舊鞋子。剛開(kāi)始想扔掉，但又覺(jué)得可惜：是不是可以用來(lái)做點(diǎn)什么呢？孩子們也許會(huì)有想法。

清洗干凈后，我向孩子們展示了這幾雙鞋子。

剛拿出來(lái),立刻有孩子笑了起來(lái)：“老師，怎么會(huì)有臭鞋子呀？”

“老師，你拿舊鞋子做什么呀？”

孩子們議論紛紛。顯然他們對(duì)這幾雙鞋子是好奇的。

“哦，今天鞋子想來(lái)個(gè)大變身，需要大家來(lái)幫忙。想一想，可以怎么做？”

孩子們馬上討論了起來(lái)：“老師，我可不可以給它涂上顏色？”

“老師，可以給它畫(huà)上小愛(ài)心?！?/P>

萱萱平時(shí)喜歡在美工區(qū)游戲，她說(shuō)：“老師，我可以把它變成小兔子。”

“哦，這個(gè)主意不錯(cuò)，怎么變呢？”

“粘上兩只長(zhǎng)耳朵，再粘上條短尾巴?！?/P>

聽(tīng)了她的話，我夸獎(jiǎng)?wù)f：“這個(gè)主意真不錯(cuò)，可以試試?！?/P>

萱萱的想法給了孩子們更多的啟發(fā)，他們一下子又生發(fā)出更多想法，有的想把鞋子變成小貓，有的想把鞋子變成汽車(chē)，還有的想把鞋子變成彎彎的小船……

因?yàn)檫@幾只鞋子，美工區(qū)里特別忙碌?；顒?dòng)區(qū)里的許多廢舊材料，如卡紙、棉花、廢布條、塑料蓋、貝殼等，都被他們找了出來(lái)。有的粘，有的剪,有的畫(huà)，有的涂色，大家干得熱火朝天。

由于鞋子數(shù)量有限，所以有的孩子在選區(qū)的時(shí)候，并沒(méi)有如愿以償?shù)厝ミM(jìn)行鞋子的創(chuàng)意，澤澤就是其中之一。在做活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，澤澤就搶著說(shuō)：“老師，我也要去美工區(qū)玩鞋子，我也想做只小兔子?！?/P>

聽(tīng)了他的話，我剛想說(shuō)：“已經(jīng)有人要做小兔子了，你有沒(méi)有別的想法？”但一轉(zhuǎn)念我忍住了，澤澤平時(shí)并不喜歡美工區(qū)活動(dòng)，不愛(ài)畫(huà)畫(huà)做手工。這樣的澤澤，如果能堅(jiān)持做一只小兔子也不錯(cuò)啊，我想。

但是，第一天澤澤的愿望沒(méi)有達(dá)成，因?yàn)樗麤](méi)選到鞋子。第二天一來(lái)園，澤澤就興奮地跑向我：“老師，你看！”

只見(jiàn)他的手里拿著一雙舊鞋子，像撿了個(gè)寶貝一樣捧著。

看著這雙鞋子，我突然記起前一天說(shuō)的話：“誰(shuí)家里有不用的鞋子，可以帶到幼兒園繼續(xù)創(chuàng)作?！睕](méi)想到平日心不在焉的澤澤竟然記住了，并且真的帶來(lái)了鞋子。

“澤澤，你真了不起。老師昨天布置的小任務(wù)，你不僅記住了，而且還完成了呢！”

聽(tīng)了我的夸獎(jiǎng)，澤澤一下子打開(kāi)了話匣子：“老師，今天我也想做一只小兔子，我想刷上顏色，再貼上胡子?！?/P>

我鼓勵(lì)他：“我相信你肯定會(huì)做出一只可愛(ài)的小兔子?！?/P>

話雖這樣說(shuō)，但澤澤真能堅(jiān)持做出一只小兔子嗎？他做出的兔子會(huì)是什么樣的？我腦中滿是疑惑和期待。

活動(dòng)時(shí)間，澤澤搶先進(jìn)入了美工區(qū)。這時(shí)的澤澤很安靜，很專(zhuān)注，完全不是往常那個(gè)到處溜達(dá)、調(diào)皮搗蛋的澤澤。

看著認(rèn)真工作的澤澤，我卻不鎮(zhèn)定了：只見(jiàn)他拿了藍(lán)色的水粉刷鞋子。鞋子是藍(lán)色的，再刷上藍(lán)色會(huì)好看嗎？白色不是更漂亮嗎？

我很想去提醒澤澤，把我的想法告訴他?？墒牵吹剿嶂^，專(zhuān)注地刷著鞋子，我把到嘴邊的話咽了回去。他一點(diǎn)點(diǎn)刷著顏色，很慢、很輕、很認(rèn)真，我很吃驚：原來(lái)，澤澤也可以這么專(zhuān)注做事??！

更出乎我意料的還在后面。刷完顏色，澤澤就開(kāi)始進(jìn)行兔子的裝飾了。他找來(lái)了四個(gè)瓶蓋，把它們粘在鞋子下面。

“澤澤，你不是要做一只小兔子嗎？”我問(wèn)。

“我先給它裝上輪子?！睗蓾赏宋乙谎壅f(shuō)。

“可是，小兔子怎么會(huì)有輪子呢？”我想讓他明白，小兔子不是這樣的。

“這是它變身后的樣子，它平時(shí)用腿走路，變身后就用輪子了?！彼忉尩?。

原來(lái)在澤澤的世界里，兔子是可以變身的。

粘完瓶蓋，澤澤找來(lái)卡紙，開(kāi)始為兔子做耳朵、嘴巴等?？墒?，看著那些不規(guī)則的形狀和粗糙的做工，我很想說(shuō)：這只耳朵剪得不漂亮，可以再長(zhǎng)些、大些；那個(gè)胡子貼得有些歪，左右不對(duì)稱(chēng)。可是，看著澤澤認(rèn)真的樣子，我又一次忍住了。

我自己的觀點(diǎn)、看法在腦袋中不停地打架，可是，澤澤卻很滿意自己的作品:“老師，你看我做的小兔子！”他舉著自己的作品向我展示，臉上洋溢著自豪的笑容。

我堅(jiān)定地向他伸出了大拇指。

在活動(dòng)交流分享時(shí)，我隆重地請(qǐng)澤澤分享了他的作品。毫無(wú)懸念，澤澤得到了表?yè)P(yáng)，不僅因?yàn)樗y得有作品和大家分享，更因?yàn)樗麆?chuàng)作時(shí)的專(zhuān)注、認(rèn)真和堅(jiān)持感染了其他孩子。

看著孩子們滿臉熱情的樣子，我陷入了深深的思考，不斷在腦中回放整個(gè)過(guò)程，不停審視活動(dòng)中投入、享受的澤澤和不斷質(zhì)疑、糾結(jié)的自己。直到這時(shí)，我才終于意識(shí)到，好的作品，并不等于好看的作品。只要孩子們認(rèn)真投入了，熱情參與了，無(wú)論作品是什么樣，它都是好的作品。

（作者單位：山東省膠州市洋河鎮(zhèn)中心幼兒園）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月26日第4版