楊葉：學(xué)習(xí)寫作是獨(dú)立思考的起點(diǎn)

在甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣教育圈，靜寧一中語文教師楊葉是個(gè)“獨(dú)特”的存在。他上課幾乎不用教科書，也絕少分析一篇課文的段落大意、文章主旨，除了基本識記的東西要掌握，他一再強(qiáng)調(diào)的就是個(gè)人理解、個(gè)性表達(dá)，也從不硬性規(guī)定課后作業(yè)……

一節(jié)課45分鐘，前20分鐘，他給學(xué)生講民生百態(tài)，講世間萬象，講唐宋元明清的逸聞趣事；后20分鐘，他給學(xué)生講寫作，教寫作技巧和方法；剩下的5分鐘，才略微提一下考試內(nèi)容。校園里，他“神龍見首不見尾”，以最意想不到的方式出現(xiàn)在學(xué)生中間。春夏秋冬，他會帶著學(xué)生親近自然，體味生活，比如，去山上野炊，探尋歷史遺跡，重走長征路……

許多人說他的課堂“離經(jīng)叛道”，但楊葉卻不以為然。在他看來，重復(fù)的作業(yè)、各種興趣班占據(jù)了學(xué)生大部分生活，而留給他們觀察和想象的時(shí)間太少了，古人崇尚“讀萬卷書，行萬里路”，學(xué)生理應(yīng)對自己腳下的土地充滿熱愛和感情，但現(xiàn)實(shí)卻恰恰相反，這是怎么了？

    “他的課不按套路出牌”

“楊葉，江湖人稱‘東峽老怪’，有學(xué)生喊‘萌叔’，是你們的語文老師。”在新生的第一節(jié)課上，楊葉插科打諢的開場白，會讓學(xué)生對語文課堂升起無端的期望。

剛開始的幾節(jié)課，學(xué)生或許會有點(diǎn)兒“失望”。當(dāng)他們翻開書本，拿起筆，仔細(xì)拎起耳朵聽時(shí)，楊葉卻大講特講“癡情女子如何遇上了負(fù)心漢”“無關(guān)風(fēng)月，有關(guān)赤壁”，索性“老子不陪你們玩了”……實(shí)際上，這些都與《氓》《赤壁賦》《歸去來兮辭》等文本有關(guān)，但這讓從小到大一上語文課就開始劃分段落、分析文章主旨的學(xué)生無所適從。

然而，楊葉的高明在于形散神聚。對每屆高中學(xué)生，他都會以寫作為開端，帶領(lǐng)他們一起研究。平常的訓(xùn)練中，學(xué)生在課堂上說出對一篇文章的直觀感受不行，還得把這種感受寫出來，學(xué)生有感受，筆下能寫了，這便完成了語文的第一步。

緊接著，楊葉鼓動學(xué)生自己辦手抄報(bào)，每周一期。辦報(bào)的學(xué)生根據(jù)自己的喜好以及對時(shí)事熱點(diǎn)的理解出一個(gè)作文題目，其他學(xué)生圍繞此命題來作文，然后在全班傳閱，還要學(xué)生自己批注。

這一階段，楊葉最為忙碌，既要備課上課，又要校對、排版，還要對學(xué)生進(jìn)行一對一作文指導(dǎo)等。再接下來，學(xué)生把“戰(zhàn)場”轉(zhuǎn)向?？?、省市級報(bào)刊，每每學(xué)生作品見諸報(bào)端，他必定“請”作者在全班同學(xué)面前暢讀一番。最后，再做個(gè)令人捧腹大笑的點(diǎn)評，比如：“這娃咋還寫出林徽因的味道了。”

有學(xué)生統(tǒng)計(jì)過，每周幾節(jié)語文課，其中有兩節(jié)課是在教學(xué)生寫作；有兩節(jié)課是在討論、交流；還有兩節(jié)課，可能是在看電影，也可能是在進(jìn)行“學(xué)生體能訓(xùn)練”——研學(xué)旅行。

這樣的課堂，學(xué)生究竟能否理解？

“剛開始不太信服，但是沒過幾節(jié)課，大家就發(fā)現(xiàn)，他的課不按套路出牌，不僅構(gòu)思新奇，還會帶著我們親近自然。更重要的是，讓我們學(xué)會了獨(dú)立思考，個(gè)性表達(dá)，可謂用心良苦?！笔嗄昵暗膶W(xué)生梁黎黎對楊葉的課堂印象極深。

在寫作上，越來越多的學(xué)生則體驗(yàn)到了成長的驚喜。

學(xué)生張美玲熱衷于寫小說，有一次她鼓起勇氣把寫的一篇短篇小說遞給了楊葉。過了兩天，楊葉把她叫去了辦公室，說起了這篇小說：“構(gòu)思不錯(cuò)，但有點(diǎn)兒孩子氣。”當(dāng)時(shí)，她以為這樣就算了，沒想到過了幾天，楊葉把一本《成紀(jì)文學(xué)》送給了她，說上面選登了這篇文章。那是張美玲的作品生平第一次發(fā)表，她很興奮也很驚訝，但那以后，張美玲的名字經(jīng)常出現(xiàn)在?？褪∈屑壐黝悎?bào)刊上。

“我的所有作文都是老楊指導(dǎo)并推薦的，他經(jīng)常鼓勵(lì)我多讀書、堅(jiān)持寫作，每次我的作品發(fā)表，他都特別興奮和激動。有時(shí)候，我偷懶或者寫得不好，他就會嚴(yán)厲地批評我，就好像在訓(xùn)他自己的孩子一樣，不留情面……”時(shí)隔多年，張美玲仍然記憶猶新。

    “老楊是我的語文老師”

不知道從什么時(shí)候起，楊葉被學(xué)生親切地稱為“老楊”。然后，口耳相傳，在靜寧一中，乃至靜寧教育圈，就一直是“老楊”了。

不了解他的人，還以為老楊就是一個(gè)老頭兒?！罢驹谘矍暗氖且粋€(gè)胖乎乎的大叔，隱隱泛光的鏡片后面是亮閃閃的眼睛，笑瞇瞇的樣子看似脾氣很好?！边@是學(xué)生李佳雪在文理分科后第一次見到楊葉時(shí)留下的印象。

但楊葉上課的方式，倒是令李佳雪耳目一新。原來，語文課上，還能聽新鮮趣事，還能學(xué)習(xí)，還能探討“人生”，還能個(gè)性表達(dá)自己的觀點(diǎn)……

真正令她徹底改變原有看法的，是楊葉帶著班上的學(xué)生成立了文學(xué)社，創(chuàng)辦了社刊《初心》，策劃了“初心”講壇、文屏山采風(fēng)、重走長征路等一系列活動。在此之前，讓李佳雪意想不到的是，楊葉居然花了一節(jié)課時(shí)間，專門講解她的一篇作文，這令她好幾個(gè)晚上都安睡在甜蜜的夢里。

也就是從這時(shí)候開始，李佳雪和班上的同學(xué)們一起，不由自主地一頭鉆進(jìn)了楊葉“設(shè)計(jì)”的文學(xué)圈里，從此不能自拔。“老謀深算，讓我們這群任性的孩子都愛上了寫作。”

老楊也是有脾氣的，動不動把這樣的話掛在嘴邊：“太過分了你們，為什么惹數(shù)學(xué)老師生氣！你看你們，玩的時(shí)候高高興興，讓寫作業(yè)，寫了作業(yè)的有幾人？”說著，他在教室里背著手來回快速地走著，然后讓所有人把自己編的高考復(fù)習(xí)資料《臨門一腳》再看幾遍，自己卻奪門而去。

“我的高中時(shí)代，老楊是一個(gè)很重要的角色，他是我的語文老師?！碑?dāng)和歷屆學(xué)生聊起對楊葉的看法時(shí)，大家無一例外地這樣說。同時(shí)，不管畢業(yè)多少年，無論在天南還是海北，他們之間的聯(lián)系從未間斷，“現(xiàn)在覺得更像朋友”。

    “讀萬卷書，行萬里路”

楊葉喜歡讀書，喜歡寫作。在靜寧一中任教之前，他曾在縣教育局工作近十年，干過幾年基教股股長，而更早以前，他在一所農(nóng)村學(xué)校任教。

每一個(gè)認(rèn)識楊葉的人，似乎更關(guān)注他為何要從教育局的崗位離開，而選擇到學(xué)校去教書。被問多了，他也就只剩下一句話：“我想做點(diǎn)兒自己想做的事情?！?/P>

那時(shí)，基礎(chǔ)教育改革方興未艾，新思想、新課堂、新舉措如雨后春筍，身處基教股股長崗位的楊葉驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來所學(xué)的教學(xué)方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重“落伍”了，在這個(gè)崗位上，他有點(diǎn)兒“慌”。

危機(jī)意識倒逼他重新投入到學(xué)習(xí)中，逼著自己從教材觀、教學(xué)觀到教育觀、學(xué)生觀，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒改變。“當(dāng)老師，能有更多的時(shí)間去讀書、思考。”

由此，他開始思考：“如何上好一節(jié)語文課？”“語文課究竟能給學(xué)生帶來什么？要讓學(xué)生真正學(xué)會獨(dú)立思考，理解這些內(nèi)容?！?/P>

寫作是突破口。楊葉發(fā)現(xiàn)，周圍許多中小學(xué)生大多不能圍繞中心選材，不會謀篇布局、處理詳略，甚至不會描寫，而且“假大空”，空泛的抒情和偽文化流行，“高中孩子沒有自己的觀點(diǎn)，令人痛心”。

于是，他想到了“游學(xué)”，重點(diǎn)在興趣培養(yǎng)，地點(diǎn)就圍繞靜寧的山山水水、歷史遺跡和民俗風(fēng)情。嘗試幾次，他發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生對此很感興趣，而且光帶自己班學(xué)生還不過癮，他發(fā)起成立了“家在靜寧”游學(xué)公益組織，召集了一批志愿者和中小學(xué)生，利用周末、寒暑假，親近鄉(xiāng)村，走進(jìn)民俗等。

有人質(zhì)疑，楊葉的語文課都跑著“游”去了，對于高中學(xué)生來說，這無疑就是“拉出去放羊”。面對這些質(zhì)問，楊葉在心里面嘀咕：“得了吧，如果只盯著成績，倒不如扇耳光來得快，只不過不想那樣教而已。古人說，讀萬卷書，行萬里路，至少我要讓我的學(xué)生記住家鄉(xiāng)，記住這份鄉(xiāng)愁。”

其實(shí)，更多的人只是抱著“圍觀”或者“先看一看”的態(tài)度，做得好與不好，結(jié)果還是得看高考。出乎意料，楊葉第一屆畢業(yè)班二本上線23人，這一紀(jì)錄在靜寧一中是前無古人的，至于后有來者，是分了快慢班。

“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人呢？”這是江蘇省特級教師吳非《不跪著教書》序言中的一句話，楊葉特別喜歡，他為此還發(fā)起了一個(gè)讀書群，群名就叫作“不跪著教書”。

除了上課，楊葉最開心的就是每天泡在網(wǎng)上為學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作而做著大量的工作。他想把自己的教書心得與“游學(xué)”同步進(jìn)行下去，也期待著更多的教師加入其中，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。

既然生活還在繼續(xù)，游學(xué)也要繼續(xù)。

《中國教育報(bào)》2019年05月13日第11版