課程“魔方”折射大學(xué)創(chuàng)新精神

課程不感興趣？可以“忽略”不上；任課教師的“風(fēng)格”和我不搭？可以換教師……湖南大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院近日推出“套餐+魔方”教學(xué)方案，魔方的方塊由一門門課程組成，學(xué)生可自主旋轉(zhuǎn)“魔方”，打破專業(yè)、年級、班級界限，為學(xué)生提供“一人一課表”的課堂。

探究這種教學(xué)模式的特點，無外乎這么幾個關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維、學(xué)生自主、開放共享。在互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)思維已然被各行各業(yè)掛在嘴邊，但在大學(xué)校園，尤其是在大學(xué)課堂里，傳統(tǒng)授課模式也需要更多地容納“用戶意識、開放共享”的互聯(lián)網(wǎng)精神。

我們常說歷史在其特定的邏輯中前進，時代發(fā)展同樣遵循其潮流規(guī)律，唯有擁抱時代，才能占得發(fā)展先機。這種基于互聯(lián)網(wǎng)時代特點的教學(xué)新模式，正是對時代的深情擁抱，是對改革創(chuàng)新精神的實踐。在這種新模式中，最為核心的內(nèi)容，是對互聯(lián)網(wǎng)精神中“用戶創(chuàng)造內(nèi)容”的汲取——讓學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容。這幾乎是對大學(xué)課堂教學(xué)的顛覆，但其背后的邏輯，其實并不高深。在主要探索者看來，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)讓知識變得觸手可及，作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的學(xué)生，在掌握知識的方法上，特別是新知識的獲取和掌握方面不比教師差，那就應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取新知識并消化吸收后結(jié)合社會實踐創(chuàng)出新內(nèi)容。教學(xué)模式創(chuàng)新的成效最終會體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)質(zhì)量上。

其實，探究這種模式的秘訣，在互聯(lián)網(wǎng)思維背后，仍是對大學(xué)精神的遵循和倚重。何謂大學(xué)精神？縱覽古今中外，不同的教育文化、社會傳統(tǒng)會給出不同答案，但其內(nèi)涵是相似的——以育人為第一要旨，具體到教學(xué)來說，是以學(xué)生為主體。之所以會有這個神奇的魔方，是因為探索者準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的成長訴求；之所以會倡導(dǎo)“學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容”，是承認(rèn)并尊重了學(xué)生的個體價值。就此而言，這樣的教學(xué)模式無疑有著相當(dāng)?shù)耐茝V價值。

以人為本，以學(xué)生為本，是許多大學(xué)一直掛在嘴邊的話，但要真正貫穿到大學(xué)教育之中，并不容易。作為一個以藝術(shù)設(shè)計為特色的學(xué)院，在互聯(lián)網(wǎng)思維的接納上，或許有其先天優(yōu)勢，但它的推廣障礙恐怕并不在于“很多教師尚不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代下教學(xué)模式的變更”，而是大學(xué)精神能否真正把學(xué)生的主體地位深入到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，成為大學(xué)決策者、大學(xué)教師改革創(chuàng)新的“內(nèi)生動力”。如此，這樣的教學(xué)魔方才能迸發(fā)出神奇的力量。

（作者系媒體評論員）

《中國教育報》2019年03月20日第2版