要及時捕捉課堂亮點

新課程改革提出“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”。作為英語教師，應比以往更加關注學生課堂活動中的狀態(tài)，在變動不已的課堂中發(fā)現(xiàn)學生的思考火花，拓展學生的思維空間，進而提高英語教學的質量。

善于捕捉意外事件中的亮點。幾年前，我在上一節(jié)市級英語展示課時，其中有一個練習環(huán)節(jié)是用“if引導的條件狀語從句加上時態(tài)為一般將來時主句”造句。這個句式比較容易理解，我覺得學生根據(jù)自己的生活或想象造幾個句子應當很輕松。沒想到，在課堂上，大部分學生造句興趣不大。一個被提問的學生隨口說，如果我沒有做作業(yè)……這讓我有些意外，也給了我一個靈感：何不把這個練習改成一個“接力游戲”？我引導學生進行小組討論，每組都以“如果我沒完成作業(yè)”為起點，組內每個成員往下接力編造一個句子。有的學生說，如果我沒完成作業(yè)，我會通不過考試；有的說，老師會讓我出去；有的說，家長知道了，不得了……課堂上不斷爆發(fā)出掌聲和笑聲，在輕松愉快的氛圍中學生開動了腦筋，學到了知識。

將“笑點”變成課堂拓展的契機。在講授八年級下冊第六單元“現(xiàn)在完成進行時”這一教學重難點時，講解完規(guī)則，我開始引導學生參照課本進行練習。沒想到學生剛翻開書，就不約而同地笑了起來。一開始有幾個人在捂著嘴偷偷地笑，后來終于有人忍不住笑出聲來，引發(fā)了哄堂大笑。學生前仰后合的樣子，讓我心里有點煩躁又有些不解，但看到學生童心未泯的笑臉，又不好意思指責他們，只好隨意問一句：“你們?yōu)槭裁葱Π。╓hy did you laugh）？”全班學生都高高地舉起手，爭相告訴我原因。一個學生站起來直接說：“圖畫上溜旱冰的選手都是順拐?！蔽易屑毧戳艘幌拢矘妨?，果然像學生說的那樣。于是我順水推舟問了一句：“你會滑冰嗎（Can you skate）？”據(jù)此話題展開與學生的交流。

這兩個案例，加深了我對課堂“意外”事件的思考，巧妙處理“意外”事件，可以讓課堂有所改觀，否則極有可能成為一種教學的敗筆。

（作者單位：山東省青島第六十二中學）

《中國教育報》2019年03月13日第11版