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    城鄉(xiāng)聯(lián)盟催生教育新增長(zhǎng)點(diǎn)

    發(fā)布時(shí)間:2019-03-12 作者:沈建玲 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

    隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快,“鄉(xiāng)村弱城鎮(zhèn)擠”發(fā)展不平衡的問(wèn)題也越來(lái)越突出,城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距逐漸拉大,制約了區(qū)域教育的整體快速發(fā)展。

    在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)役的進(jìn)程中,甘肅省天水市結(jié)合區(qū)域教育實(shí)際,從2015年起,以城鄉(xiāng)學(xué)校開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)為突破口,逐步探索出了一條建立城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)盟的路子,為推進(jìn)區(qū)域城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展、促進(jìn)教育均衡發(fā)展培育了新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

    聯(lián)盟內(nèi),學(xué)校之間結(jié)成自由發(fā)展共同體

    走城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)盟抱團(tuán)發(fā)展的路子,就是要通過(guò)聯(lián)盟學(xué)校之間辦學(xué)理念、學(xué)校管理、課程建設(shè)、學(xué)校文化等方面的互融互通,集聚群體智慧和辦學(xué)優(yōu)勢(shì),激發(fā)一個(gè)區(qū)域內(nèi)學(xué)校的辦學(xué)活力,推動(dòng)一個(gè)區(qū)域教育的整體發(fā)展。

    建立城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)盟融入機(jī)制。城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)盟不是簡(jiǎn)單的學(xué)校聯(lián)誼幫扶,由天水市逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)牽頭組建的城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟,既不是靠教育主管部門(mén)的行政命令強(qiáng)行捆綁,也不是按照地域片區(qū)進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分,而是聯(lián)盟內(nèi)的學(xué)校結(jié)成自由發(fā)展共同體。聯(lián)盟組合堅(jiān)持自愿加入、自由組合、積極參與、民主對(duì)話(huà)、共同發(fā)展的原則,加入學(xué)校融入教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、辦學(xué)模式、教育生態(tài)環(huán)境等多維度元素,充分發(fā)揮各自的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)價(jià)值。

    聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校數(shù)量由最初的3所增加到現(xiàn)在的34所,累計(jì)參與教師達(dá)到了2000多人次。聯(lián)盟實(shí)行扁平化管理,逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)負(fù)責(zé)制訂年度工作計(jì)劃,為聯(lián)盟學(xué)校搭建相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),推廣各校的經(jīng)驗(yàn)和做法。教育行政部門(mén)加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo),提供必要的供給保障,確保了城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)盟的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

    打破學(xué)校壁壘,建立聯(lián)盟教師提升機(jī)制

    建立城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)盟教師提升機(jī)制。教師是提升區(qū)域教育發(fā)展水平的核心要素,教師團(tuán)隊(duì)的支撐力決定城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟的發(fā)展力。

    為加快城鄉(xiāng)聯(lián)盟發(fā)展步伐,逐步建立起聯(lián)盟學(xué)校教師提升機(jī)制。打破個(gè)體學(xué)校壁壘,按照教育發(fā)展的新要求和聯(lián)盟學(xué)校教師的實(shí)際,制訂教師讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)研修計(jì)劃、“師帶徒”計(jì)劃、賽課計(jì)劃。在提升計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中,為各學(xué)校教師提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái),通過(guò)思想的交流、碰撞、融合,不斷拓寬教師個(gè)體的視野,縮小學(xué)校之間、教師之間的差距,從而促進(jìn)各成員學(xué)校的教師多樣化、個(gè)性化發(fā)展。

    搭建城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)盟教學(xué)研討平臺(tái)。教學(xué)研討是推動(dòng)教育聯(lián)盟發(fā)展最活躍的要素,也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),建立多元、有效、開(kāi)放、包容的教學(xué)研討平臺(tái),不僅有助于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),更重要的是通過(guò)教學(xué)研討破解學(xué)校聯(lián)盟存在的教學(xué)難題,提升學(xué)校聯(lián)盟的整體實(shí)力。

    逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)牽頭連續(xù)舉辦了四屆中考復(fù)習(xí)研討活動(dòng),還開(kāi)展了校本培訓(xùn)、同課異構(gòu)、聯(lián)考交流等活動(dòng)。聯(lián)盟內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校組織優(yōu)秀骨干教師到薄弱校送教支教,送教課由最初的“什么課好送什么”轉(zhuǎn)向“薄弱學(xué)校點(diǎn)什么就送什么”,同學(xué)科教師之間建立了QQ交流群,隨時(shí)探討交流教學(xué)疑難問(wèn)題。

    把關(guān)注點(diǎn)放在薄弱校發(fā)展的難題上

    找準(zhǔn)破解城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展難題的著力點(diǎn)。建立城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)盟不是削峰填谷,而是底部攻堅(jiān),整體提升區(qū)域教育發(fā)展水平。但由于城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展不在一個(gè)起跑線(xiàn)上,推進(jìn)的難度相當(dāng)大。

    因此,建設(shè)城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)盟應(yīng)降低工作重心,把發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)放在破解薄弱學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)提升的重大選題上,定期或不定期舉辦學(xué)校聯(lián)盟校長(zhǎng)沙龍、教研組長(zhǎng)論壇、家長(zhǎng)學(xué)校、班主任工作研討會(huì)。

    實(shí)行聯(lián)盟各成員學(xué)校互派管理人員和教師跟崗培訓(xùn)、共享教學(xué)資源、教師結(jié)對(duì)幫扶、學(xué)校文化相互融通等制度,潛心研究擇校、大班額、師生減負(fù)、留守兒童教育、教育教學(xué)質(zhì)量提升等一系列問(wèn)題,逐步打開(kāi)校際間、教師間的發(fā)展通道,不斷增強(qiáng)聯(lián)盟內(nèi)薄弱學(xué)校自身的“造血”功能,為其拓展全方位融合的空間,強(qiáng)化和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的緊密度,尋找學(xué)校聯(lián)盟發(fā)展的多個(gè)對(duì)接口,使成員學(xué)校個(gè)體發(fā)展和整體發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和區(qū)域發(fā)展形成良性互動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)效益的最大化。

    下一步,還要建立聯(lián)盟學(xué)科中心教研組,構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的教研平臺(tái),深化同課異構(gòu)、同構(gòu)、續(xù)構(gòu)活動(dòng),分享優(yōu)秀教研成果,推送課程資源,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng),為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供豐富的給養(yǎng),促進(jìn)校際間、學(xué)科間、教學(xué)團(tuán)隊(duì)間的多維度交流,著力打造學(xué)校聯(lián)盟的學(xué)科品牌和優(yōu)質(zhì)學(xué)科團(tuán)隊(duì),提升學(xué)校聯(lián)盟的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

    (作者系甘肅省天水市教育局副局長(zhǎng)、逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)校長(zhǎng))

    《中國(guó)教育報(bào)》2019年03月12日第5版 

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