苗德歲：科普閱讀要避免碎片化

科普經(jīng)典讀物是未成年人了解科學(xué)并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣的一個(gè)重要途徑。然而，很多父母和教師在為孩子選擇圖書時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生“什么樣的科普讀物才是優(yōu)質(zhì)資源”的困惑。的確，即便是受過高等教育的成年人，都會(huì)在給孩子選擇優(yōu)質(zhì)科普讀物的時(shí)候戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕選了那些缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的圖書誤導(dǎo)孩子的認(rèn)知，甚至可能會(huì)影響孩子將來的發(fā)展。

《物種起源（少兒彩繪版）》和《天演論（少兒彩繪版）》（接力出版社）的作者苗德歲教授是一位美籍華裔古生物學(xué)家，他從專業(yè)認(rèn)知及文學(xué)創(chuàng)作的角度剖析了其在兒童科普?qǐng)D書創(chuàng)作中的思想和原則。

    解決學(xué)生碎片化閱讀的問題

苗德歲認(rèn)為：“現(xiàn)在很多孩子甚至成人的閱讀狀態(tài)是碎片化的，用英文講就是spoon feeding，一勺一勺給孩子灌輸東西，碎片化閱讀能滿足孩子一部分的好奇心，但是他們的精神發(fā)育并不完善，沒有系統(tǒng)的知識(shí)譜系就不能很好地構(gòu)建健全的人格世界和精神世界，造成孩子對(duì)科學(xué)知識(shí)的感知缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。我站在專業(yè)角度寫系列的科普讀物《物種起源（少兒彩繪版）》《天演論（少兒彩繪版）》以及即將出版的《自然史（少兒彩繪版）》，就是力圖做到給孩子一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，而不是片面的道聽途說。如果孩子能夠廣泛地涉獵，就會(huì)知道很多知識(shí)點(diǎn)是怎么回事兒，也就容易找到興趣點(diǎn)，這有利于孩子將來專業(yè)的選擇和事業(yè)的發(fā)展，而不會(huì)走很多彎路?！?/P>

不僅如此，苗德歲在作品中還穿插了在當(dāng)代發(fā)展以及對(duì)將來學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)信息，適當(dāng)?shù)赝貙捔嗽膬?nèi)涵和外延。“在創(chuàng)作《物種起源（少兒彩繪版）》時(shí)，讓讀者認(rèn)識(shí)到經(jīng)典的價(jià)值不僅僅是停留在那個(gè)時(shí)代，我把現(xiàn)在最新的研究都放在里面，比如對(duì)社會(huì)生物學(xué)的大爭(zhēng)論，就是達(dá)爾文理論出來之后產(chǎn)生的社會(huì)達(dá)爾文主義……”

    專業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性是科普創(chuàng)作的底線

如何將經(jīng)典讀物內(nèi)涵通俗、準(zhǔn)確地傳遞給孩子？苗德歲說：“寫科普不管是給成人還是給孩子，實(shí)際上難點(diǎn)都是差不多的。尤其像《物種起源》之類的書籍會(huì)牽涉到一些自然科學(xué)的知識(shí)，怎樣向外行講清楚原著的內(nèi)涵是一個(gè)難點(diǎn)，這就需要專業(yè)的人去解讀。作者自己懂百分之百可能傳遞出去80%就不錯(cuò)了，如果作者自己是個(gè)半瓶子醋，那寫出來的作品肯定會(huì)有誤導(dǎo)?！?/P>

“市面上很多科普書不是專業(yè)人員寫的，他們自己對(duì)科學(xué)性把握不準(zhǔn)，有時(shí)候就把一些錯(cuò)誤的信息傳遞給讀者。我在美國的大學(xué)和博物館工作，經(jīng)常給大學(xué)生講課，需要把專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)深入淺出地跟他們講清楚。因此，創(chuàng)作經(jīng)典科普讀物，必須將嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性放在第一位?！痹谡麄€(gè)創(chuàng)作中，苗德歲說力爭(zhēng)使作品達(dá)到“大人讀了不覺淺，少兒讀了不覺深；內(nèi)行讀了不覺淺，外行讀了不覺深”的狀態(tài)。

    創(chuàng)作是“教學(xué)相長”的過程

苗德歲說，寫書的過程是一種“樂此不疲的勞作”，也是“教學(xué)相長”的過程?！皩懽鞯睦щy既來自原著、原作者淵博的科學(xué)與人文學(xué)識(shí)，也來自以青少年讀者為對(duì)象的貼切而充分的闡釋。少兒書絕不是‘小兒科’，在為少兒創(chuàng)作讀物的過程中一方面要考慮如何將自己的儲(chǔ)備適合地表達(dá)出來，另一方面也會(huì)考慮受眾的接受能力。創(chuàng)作這幾本書的時(shí)候，就讓出版社收集孩子們的反饋，然后再去醞釀和創(chuàng)作。即便讀者并不在你面前，但是需要從讀者的角度著想，給自己的創(chuàng)作提出很多思考的空間，這個(gè)本身也是學(xué)習(xí)的過程。”

當(dāng)然，在創(chuàng)作的過程中，苗教授也盡量讓科普著作呈現(xiàn)出趣味性，“以tell story的形式把它編成一個(gè)引起讀者興趣的故事，尤其借助中國古典小說的特色，每一部分結(jié)束了會(huì)留一個(gè)懸念，激發(fā)孩子往下讀的沖動(dòng)，做到以通俗、有趣的方式把科學(xué)的東西傳達(dá)出來，而且又不失去科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。”

（作者系中央民族大學(xué)少數(shù)民族語言文學(xué)系博士）

《中國教育報(bào)》2018年12月24日第10版