高效課堂是目標(biāo)還是工具

圍繞高效課堂發(fā)展趨勢，我想有三個問題值得我們研究。

第一，雖然要“打造高效課堂”，但我們也不能說高效課堂就是包打天下的課改范式——這里需要我們思考一個問題，即高效課堂到底是我們追求的目標(biāo)還是通往教育目標(biāo)的工具？多年來，圍繞課堂教學(xué)改革涌現(xiàn)出許多模式，包括整體性課堂教學(xué)改革模式，也包括單個學(xué)科的模式。改革中，這些模式都會和每所學(xué)校的實際、教師的駕馭能力、學(xué)生的接受能力進行結(jié)合。我認為，任何一種課堂教學(xué)模式的根本問題都是解決教育理論和教育實踐之間的關(guān)系，其中的關(guān)鍵是制定一個規(guī)范化的流程。

第二，高效課堂面臨的問題其實和我們厘清這個關(guān)系也是相關(guān)的。因為我們要讓教師接受新課程改革的理念，需要通過各種各樣的途徑去推進，這個過程中最重要的就是價值認同?，F(xiàn)實中，一些校長比較認同某種課改模式并在全校推行，但教師的認同度不高——這時候需要我們反思，學(xué)成功的課改經(jīng)驗到底要學(xué)什么？他們成功背后的原因是什么？我想是整個學(xué)校學(xué)教文化體系的建設(shè)，而不單單是課堂模式的單一變革。所以許多學(xué)校課改推行不下去，問題就出在適合學(xué)校的文化體系沒有建立起來，脫離了學(xué)校的管理，脫離了課改整體性的構(gòu)建去談?wù)n堂教學(xué)，不可能真正成功。

第三，未來高效課堂發(fā)展的趨勢，一是將更加關(guān)注學(xué)校文化建構(gòu)的問題，包括制度文化、精神文化等，必須要有整體價值觀的導(dǎo)向；二是將更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)化的問題，現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，雖然學(xué)生的學(xué)是關(guān)注的重點，但如何處理好學(xué)生的學(xué)與教師的教，在操作層面上還存在困難，因為傳統(tǒng)的教師已經(jīng)習(xí)慣了用自己豐富儲備的知識體系來教學(xué)生，很難關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。因此，在信息化時代，教師要引領(lǐng)學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)——今天的課堂上并沒有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

同時，高效課堂也不能脫離課程談?wù)n堂。教學(xué)離不開課程，課程改革必須是一個完整的鏈條，所以未來需要在課程實施的背景下談教學(xué)，并在課程改革的進程中不斷改進和完善教學(xué)。

（作者系陜西省教育廳教師工作處處長）

《中國教師報》2019年04月24日第4版