巧用戲劇元素改進教學

“教育戲劇”也可以是一種運用戲劇或劇場的技巧來進行教學的方法，小學語文教學中的教育戲劇就有兩層含義，一是在語文教學中滲透戲劇方法，把角色扮演、課本劇排演、情景對話等運用于教學中的某一內容或某一環(huán)節(jié)；二是針對語文教材中直接入選的戲劇文學劇本，按照教育戲劇的流程，采用教育戲劇的方式進行教學。

對于教學條件有限的學校，可以先從課堂教學開展。這要求教師梳理和掌握教育戲劇的基本教學流程：（1）破冰游戲，讓學生身體動起來，使學生的思想、意識回歸課堂；（2）構建場景，從文字、圖片、繪畫、音樂中感知場景；（3）身體雕塑，讓學生假想自己是情境中的人或物，并用肢體展示出來；（4）介入文本，教師課前做好文本情節(jié)梳理，選出各個情節(jié)點，并以第三人稱的敘述方式告知學生文本信息；（5）分組呈現(xiàn)，學生在小組內進行文本情節(jié)的討論；（6）瞬間定格，在學生呈現(xiàn)場景的過程中，教師隨時介入定格畫面，讓其他學生觀察、解析具體情境下動作的含義、情景關聯(lián)等；（7）提出中心問題，教師針對學生表演，讓參與的學生和演出的學生進行討論、分享。

并非每一類文本的每一個教學環(huán)節(jié)都適用教育戲劇的教學方式，教師要以提高學生的語文學習興趣和提升學生的語文能力為出發(fā)點，找到適合的教育戲劇方式組織課堂教學的部分內容或環(huán)節(jié)。

在復述訓練中，教師可以采用“手偶”游戲的方法——學生用手偶等道具進行課文情節(jié)的表演，讓學生在反復排練中將故事主要情節(jié)復述出來。敘事類習作指導中可以嘗試“事件重現(xiàn)”方法。教育戲劇中的“事件重現(xiàn)”是對整個事件過程的回憶，讓事件再次被主人公認識和體驗。這種方式可以幫助學生回憶過往發(fā)生的事件，豐富寫作素材，提升學生對敘事類作文的寫作能力。比如要求寫自己與父母間發(fā)生的小事，教師指導時可以先讓學生靜靜地思考記憶中印象深刻的幾件事，以關鍵詞的形式寫在紙上，再在這些表示事件的關鍵詞后面同樣以關鍵詞的形式寫出能想到的有關這件事的細節(jié)。確定寫作內容后，每個學生把自己所寫的關鍵詞進行整合，并在組內簡要敘述所寫事件的過程，其他組員進行評價或補充，喚醒當事人對這一事件更多的記憶。學生可以結合自己的敘述以及同學的補充，把事件以表演的形式進行重現(xiàn)，進一步豐富寫作體驗。

（摘自《小學教學參考》）

《中國教師報》2019年01月23日第7版