以人工智能助力基礎(chǔ)教育教學(xué)深層次變革

【對(duì)話嘉賓】

倪閩景  　全國(guó)政協(xié)委員，上海科技館館長(zhǎng)

王仁祥  　全國(guó)政協(xié)委員，湖南省教育廳副廳長(zhǎng)

馮 丹  　全國(guó)人大代表，華中科技大學(xué)副校長(zhǎng)

薛 超  　全國(guó)人大代表，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第十一小學(xué)教育集團(tuán)黨支部書記、校長(zhǎng)

胡國(guó)柱   全國(guó)人大代表，湖南省永州市東安縣耀祥中學(xué)教務(wù)處副主任

2025年3月6日，習(xí)近平總書記看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的民盟、民進(jìn)、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)指出：“現(xiàn)在，一方面，有了智聯(lián)網(wǎng)、人工智能，教育的工具和方法會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生能力培養(yǎng)會(huì)有變化，這些正需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革。另一方面，對(duì)于學(xué)生的啟智、心靈的培養(yǎng)和基本的認(rèn)知能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是不能放松的?；竟€得有?！比斯ぶ悄苄沦惖?、新機(jī)遇來(lái)了，新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題也隨之而來(lái)?！度嗣窠逃冯s志特邀部分全國(guó)兩會(huì)代表委員，聚焦基礎(chǔ)教育，深入探討人工智能背景下的教育改革發(fā)展這一全國(guó)兩會(huì)的熱議話題。

中小學(xué)人工智能教育如何“系統(tǒng)化”推進(jìn)

《人民教育》：《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（簡(jiǎn)稱《綱要》）提出“促進(jìn)人工智能助力教育變革”。2024年11月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》。您認(rèn)為，如何有效推進(jìn)人工智能教育在中小學(xué)落地實(shí)施？特別是在教育教學(xué)改革層面，有哪些經(jīng)驗(yàn)或建議？

馮丹：人工智能教育在中小學(xué)落地實(shí)施需要系統(tǒng)化、科學(xué)化的頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合教育教學(xué)改革，重點(diǎn)在課程設(shè)置、師資培訓(xùn)和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。首先，應(yīng)構(gòu)建分層遞進(jìn)的人工智能課程體系，覆蓋基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能和思維培養(yǎng)。其次，教師是關(guān)鍵，需要通過(guò)專項(xiàng)培訓(xùn)提升人工智能素養(yǎng)和教學(xué)能力。最后，要推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化，建設(shè)開放共享的人工智能教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐基地，為學(xué)生提供真實(shí)的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景。

薛超：構(gòu)建完善的課程體系，要針對(duì)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)分層課程；充分利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等資源引入優(yōu)質(zhì)課程，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用任務(wù)式、項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握人工智能知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)師資培訓(xùn)、提升教師人工智能教學(xué)能力至關(guān)重要。

胡國(guó)柱：建議在現(xiàn)有科學(xué)課程基礎(chǔ)上增設(shè)人工智能、編程、創(chuàng)客等前沿領(lǐng)域課程，推動(dòng)跨學(xué)科融合，打造“必修+選修+社團(tuán)”的立體化課程框架。人工智能教育在中小學(xué)落地實(shí)施不妨先讓師生用起來(lái)。在我們學(xué)校，一些年輕教師已經(jīng)開始嘗試使用數(shù)據(jù)大模型輔助教學(xué)，比如通過(guò)智慧黑板、語(yǔ)音識(shí)別實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)時(shí)問(wèn)答和個(gè)性化練習(xí)，智能輔助生成教學(xué)資源，通過(guò)虛擬仿真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)等；學(xué)?？萍忌鐖F(tuán)的學(xué)生使用數(shù)據(jù)大模型輔助生成機(jī)器人競(jìng)賽程序作為參考，使用文生視頻大模型生成數(shù)字人進(jìn)行科技創(chuàng)新作品視頻講解等。師生通過(guò)使用人工智能工具，學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)和思維，營(yíng)造人工智能教育的濃厚氛圍。

倪閩景：加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育不是簡(jiǎn)單增加一門人工智能技術(shù)新課程，而是對(duì)課程體系進(jìn)行整體改革。每個(gè)學(xué)科都可以依托人工智能進(jìn)行教育創(chuàng)新，體現(xiàn)應(yīng)用人工智能的思想與方法。這需要教師在教育教學(xué)中主動(dòng)探索應(yīng)用場(chǎng)景，也需要相應(yīng)的硬件設(shè)施建設(shè)，更需要鼓勵(lì)學(xué)生基于人工智能開發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，而不是做更多的題目。

《人民教育》：您認(rèn)為，當(dāng)前中小學(xué)人工智能教育面臨哪些關(guān)鍵問(wèn)題和挑戰(zhàn)？我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？

薛超：關(guān)鍵問(wèn)題包括師資力量不足、教學(xué)資源不均衡、課程體系有待完善等。應(yīng)對(duì)措施方面，從中小學(xué)實(shí)踐層面來(lái)講，可以加強(qiáng)教師培訓(xùn)，與高校、企業(yè)合作，引入專業(yè)人才作為兼職教師充實(shí)師資隊(duì)伍；借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，縮小城鄉(xiāng)、校際差距；結(jié)合教育實(shí)際和技術(shù)發(fā)展，持續(xù)優(yōu)化課程體系，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

胡國(guó)柱：作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校的科技教師，我最大的心愿是讓農(nóng)村孩子享有與城市孩子同樣優(yōu)質(zhì)的科技教育資源。希望能加大對(duì)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化、科技教育、人工智能教育的支持力度，助力城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。其實(shí)，人工智能技術(shù)本身有潛力縮小教育資源的差距。人工智能與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校聯(lián)合使用可以打破時(shí)空局限，賦能教師，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，有力促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

倪閩景：當(dāng)前，首要任務(wù)是營(yíng)造氛圍濃厚的人工智能教育環(huán)境。我認(rèn)為人工智能的發(fā)展速度已經(jīng)遠(yuǎn)超人類的學(xué)習(xí)速度，因此人工智能教育的重心可能不在于教人工智能，而是要應(yīng)用人工智能促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，探索建設(shè)基于人工智能的教育新環(huán)境、新內(nèi)容和新方法。原來(lái)我們只有物質(zhì)世界和精神世界，現(xiàn)在人類創(chuàng)造了一個(gè)全新的數(shù)字世界—人工智能不是簡(jiǎn)單的數(shù)字化工具，而是人類生存維度的增加，學(xué)習(xí)、工作、生活有了新的演繹空間和新的思維構(gòu)建來(lái)源。對(duì)于學(xué)校而言，可以配置圖書館人工智能借書還書系統(tǒng)、教室智能照明和新風(fēng)系統(tǒng)、食堂智能炒菜機(jī)和校園掃地機(jī)器人等，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在一個(gè)人工智能應(yīng)用的現(xiàn)代環(huán)境之中學(xué)習(xí)和生活。

人工智能如何賦能教師“專業(yè)化”成長(zhǎng)

《人民教育》：《綱要》要求“制定完善師生數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，深化人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)”。在人工智能技術(shù)高速發(fā)展背景下，教師的專業(yè)素養(yǎng)要求、教育教學(xué)方法可能發(fā)生哪些變化？教師如何認(rèn)識(shí)和適應(yīng)這些變化？

馮丹：在人工智能技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教師需要具備跨學(xué)科整合能力、數(shù)字化教學(xué)工具的應(yīng)用能力以及培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維的能力。教學(xué)方法需要從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，更加注重個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)變化，學(xué)習(xí)人工智能基礎(chǔ)知識(shí)，掌握新技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，同時(shí)關(guān)注教育理念的更新，將技術(shù)與育人目標(biāo)深度融合。

王仁祥：在人工智能背景下，特別是生成式人工智能引起了信息獲取和生產(chǎn)方式的重要變革，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。教師要從講臺(tái)上的“權(quán)威”變成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的支持者、學(xué)習(xí)意義的構(gòu)建者，著眼于立德樹人、綜合育人，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；要從專才和解題高手變成復(fù)合型人才和終身學(xué)習(xí)的示范者，注重學(xué)生思維品質(zhì)提升和審美素養(yǎng)發(fā)展；要系統(tǒng)、全面看待各類信息和事物，不被機(jī)器綁架，不人云亦云，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與機(jī)器的關(guān)系，合理使用技術(shù)工具，真正讓技術(shù)工具幫助自己和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

薛超：一方面，教師需要進(jìn)一步提升數(shù)字素養(yǎng)，掌握人工智能技術(shù)的基本原理和應(yīng)用方法。另一方面，教師需要更新教育理念，以適應(yīng)人工智能時(shí)代的教學(xué)要求，教學(xué)方法上需要從傳統(tǒng)講授式向引導(dǎo)式、探究式轉(zhuǎn)變；應(yīng)積極參加培訓(xùn)、參與教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)。

《人民教育》：數(shù)字化賦能教師教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展將成為常態(tài)。在教師教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展中，您比較關(guān)注哪些技術(shù)應(yīng)用的新場(chǎng)景和新趨勢(shì)？或者經(jīng)常應(yīng)用哪些人工智能新技術(shù)？

薛超：我比較關(guān)注智能化精準(zhǔn)教學(xué)場(chǎng)景、教育治理數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及教育公平的普惠化技術(shù)應(yīng)用。在教學(xué)中，會(huì)利用智能教學(xué)平臺(tái)批改、記錄、分析學(xué)生作業(yè)完成情況，了解學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)及作業(yè)的分層布置等。在教師專業(yè)發(fā)展方面，注重?cái)?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能力、人機(jī)協(xié)同教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及技術(shù)倫理與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等素養(yǎng)的提升。

馮丹：我關(guān)注基于人工智能的個(gè)性化教學(xué)、智能評(píng)測(cè)和教學(xué)資源優(yōu)化等新場(chǎng)景。在教學(xué)中，我常應(yīng)用智能輔助工具優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析提升教學(xué)效果。在專業(yè)發(fā)展上，我關(guān)注人工智能新技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以及教師如何利用人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)反思和持續(xù)改進(jìn)。

倪閩景：我關(guān)注智能體（Agent）的發(fā)展與應(yīng)用。目前有些地區(qū)教師已經(jīng)普遍使用教學(xué)智能體，未來(lái)可能每個(gè)孩子都要開發(fā)自己的人工智能助手，與人工智能助手共同成長(zhǎng)。最近，上?？萍拣^在一所小學(xué)開展“鯨彩世界”一平米博物館活動(dòng)，把亞洲最大的長(zhǎng)須鯨骨骼標(biāo)本送進(jìn)校園的同時(shí)也配了一個(gè)智能體，學(xué)生可以自主提問(wèn)，智能體能夠回答有關(guān)鯨魚的知識(shí)性問(wèn)題，隨之改變的是“教師問(wèn)、學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

王仁祥：我特別關(guān)注生成式人工智能的融合應(yīng)用和數(shù)智技術(shù)的場(chǎng)景化應(yīng)用。具體而言，在教育教學(xué)方面，關(guān)注利用智能助手教育教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)投入度和持續(xù)性；在教師專業(yè)發(fā)展方面，我們嘗試用人工智能技術(shù)引導(dǎo)教師教研和培訓(xùn)工作從“經(jīng)驗(yàn)+反思”向“數(shù)據(jù)+證據(jù)”轉(zhuǎn)變，如湖南省長(zhǎng)沙市建設(shè)了1000余間AI循證教室，可支持常態(tài)化循證教研，通過(guò)AI技術(shù)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)和挖掘教學(xué)中的問(wèn)題并指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)；在教師評(píng)價(jià)方面，我們倡導(dǎo)從基于經(jīng)驗(yàn)的主觀評(píng)價(jià)向基于大數(shù)據(jù)及追蹤模型的增值性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，探索“教師五力評(píng)價(jià)模型”、教師畫像等新型評(píng)價(jià)機(jī)制，嘗試借助數(shù)智技術(shù)手段增強(qiáng)教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力；在教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展方面，近年來(lái)湖南省依托教師人人通空間、名師網(wǎng)絡(luò)工作室、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校等載體，有效提升鄉(xiāng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。

人工智能為教育教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要喚醒教師的人工智能意識(shí)，發(fā)展教師的人工智能思維，提升教師的人工智能技術(shù)應(yīng)用能力，關(guān)注教師的技術(shù)倫理與道德情感困惑，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)用技術(shù)思維發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題。

《人民教育》：您認(rèn)為，教師教育教學(xué)與人工智能等新技術(shù)的深度融合，現(xiàn)階段面臨的主要問(wèn)題有哪些？您希望學(xué)校、政策等層面提供哪些相關(guān)支持？

王仁祥：教育教學(xué)與人工智能等新技術(shù)的深度融合，對(duì)教師而言，一方面人工智能在啟發(fā)性內(nèi)容生成、對(duì)話情境理解、序列任務(wù)執(zhí)行等方面表現(xiàn)出突出的優(yōu)勢(shì)，在與教師切身相關(guān)的教、學(xué)、評(píng)、備、輔、研等方面具有潛在的應(yīng)用價(jià)值，可以多維度為教師賦能；另一方面教師需要耗費(fèi)一定精力去理解、適應(yīng)新技術(shù)，同時(shí)信息知識(shí)貶值、技術(shù)依賴性增強(qiáng)等也可能會(huì)降低教師的主體地位，弱化師生情感交流，影響現(xiàn)有的教育生態(tài)。就目前主要應(yīng)用場(chǎng)景而言，一方面人工智能讓信息采集的范圍和規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，另一方面信息泄露和信息安全、基于數(shù)據(jù)的教育評(píng)價(jià)可能誘發(fā)的功利行為、數(shù)智技術(shù)可能帶來(lái)的新鴻溝等問(wèn)題也需要關(guān)注。因此，行政管理層面要加強(qiáng)政策制定和規(guī)范引導(dǎo)，加大財(cái)政投入和人工智能企業(yè)等的監(jiān)管，鼓勵(lì)人工智能技術(shù)的合理和創(chuàng)新應(yīng)用。學(xué)校層面要加強(qiáng)人工智能教育和應(yīng)用，加大人工智能技術(shù)和教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)力度，引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)和了解人工智能技術(shù)，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

馮丹：從技術(shù)視角看，當(dāng)前主要問(wèn)題包括技術(shù)應(yīng)用門檻高、教師適應(yīng)性不足、技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的契合度低等。學(xué)校層面應(yīng)提供系統(tǒng)化培訓(xùn)和技術(shù)支持，幫助教師掌握新工具、提升教師新技術(shù)學(xué)習(xí)能力；政策層面需要加大經(jīng)費(fèi)投入，完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師探索創(chuàng)新；同時(shí)，建立學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等多方合作機(jī)制，開發(fā)適合教學(xué)實(shí)際的人工智能工具，推動(dòng)技術(shù)與教育的深度融合。

薛超：從學(xué)校實(shí)踐看，主要問(wèn)題有教師對(duì)新技術(shù)接受程度不一、技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)實(shí)際融合困難、數(shù)據(jù)安全擔(dān)憂等。作為校長(zhǎng)，我會(huì)給教師提供更多技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，搭建交流平臺(tái)；搭建校級(jí)教育數(shù)據(jù)中臺(tái)，打通課堂行為、作業(yè)、測(cè)評(píng)等多源數(shù)據(jù)，為精準(zhǔn)教學(xué)提供支持；還可以將技術(shù)融合能力納入教師評(píng)價(jià)體系，設(shè)立“人機(jī)協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”等，認(rèn)可教師原創(chuàng)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。政策層面希望進(jìn)一步強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與生態(tài)培養(yǎng)，加大對(duì)教育技術(shù)研發(fā)的投入，包括專業(yè)人才資源的配置，同時(shí)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，避免陷入“為技術(shù)而技術(shù)”的誤區(qū)。

教育生態(tài)如何布局推動(dòng)“數(shù)智化”升級(jí)

《人民教育》：在今年全國(guó)兩會(huì)首場(chǎng)“部長(zhǎng)通道”，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬回答記者提問(wèn)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“我們還會(huì)繼續(xù)加大國(guó)家智慧教育平臺(tái)建設(shè)，把人工智能與教育結(jié)合起來(lái)?！苯陙?lái)，我們大力推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，布局智慧教育公共服務(wù)新生態(tài)。2025年開啟了教育數(shù)字化戰(zhàn)略的新三年，強(qiáng)調(diào)“用得好才是硬道理”。在教育教學(xué)中，如何用好國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)和人工智能技術(shù)、資源等，您有哪些實(shí)踐探索或建議？

馮丹：國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)是推動(dòng)教育數(shù)字化的重要抓手，應(yīng)充分發(fā)揮其資源整合與共享優(yōu)勢(shì)。學(xué)校需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將平臺(tái)資源融入日常教學(xué)，推動(dòng)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，包括數(shù)字資源、課程圖譜、知識(shí)圖譜等建設(shè)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與平臺(tái)的資源共建，形成良性互動(dòng)。建議加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)的推廣與應(yīng)用培訓(xùn)，提升師生的實(shí)操能力，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和服務(wù)。

薛超：用好國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，學(xué)?？梢詮慕處?、學(xué)生、管理三個(gè)維度入手。教師利用平臺(tái)資源備課授課、提升能力；學(xué)生借助平臺(tái)開展個(gè)性化學(xué)習(xí)、拓展視野；學(xué)校通過(guò)平臺(tái)優(yōu)化管理、促進(jìn)家校共育，以此推動(dòng)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。用好人工智能技術(shù)需要堅(jiān)持“以用促建、以用促優(yōu)”的原則，既要避免“重硬件、輕應(yīng)用”的誤區(qū)，也要警惕“技術(shù)替代育人”的傾向。

倪閩景：國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用要充分依靠、發(fā)揮基層的智慧。人工智能教育平臺(tái)、技術(shù)、資源“用得好才是硬道理”，應(yīng)組織教師開展應(yīng)用人工智能的比賽，讓教師在行動(dòng)中創(chuàng)造新的案例；應(yīng)廣泛征集教科研機(jī)構(gòu)、高科技企業(yè)、科技文化場(chǎng)館等研發(fā)的人工智能學(xué)習(xí)類課程和教學(xué)案例，通過(guò)教育公共服務(wù)平臺(tái)的搭建把這些優(yōu)質(zhì)資源鏈接到學(xué)校。

《人民教育》：安全是數(shù)字教育、智慧教育的根本前提和保障。您認(rèn)為，以人工智能助力教育教學(xué)深層次變革，需要關(guān)注哪些可能的安全問(wèn)題與風(fēng)險(xiǎn)？您有哪些好的經(jīng)驗(yàn)或建議？

薛超：從內(nèi)容、數(shù)據(jù)、算法和倫理層面看，分別存在信息誤導(dǎo)、隱私泄露、評(píng)價(jià)不公、價(jià)值觀偏差等風(fēng)險(xiǎn)。需要從建立審查機(jī)制、加強(qiáng)技術(shù)防護(hù)、規(guī)范算法應(yīng)用、開展教育等方面保障教育安全穩(wěn)定發(fā)展。同時(shí)，要加強(qiáng)家校社合作，共同關(guān)注學(xué)生在人工智能環(huán)境下的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

馮丹：在人工智能助力教育教學(xué)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注數(shù)據(jù)隱私、算法偏見和倫理風(fēng)險(xiǎn)，建議建立多方協(xié)作的安全保障機(jī)制，推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用的透明度和規(guī)范化。對(duì)于學(xué)校而言，一是建立健全數(shù)據(jù)安全管理制度，確保學(xué)生和教師的個(gè)人信息安全；二是加強(qiáng)對(duì)人工智能算法的審查，避免因算法不公導(dǎo)致的歧視問(wèn)題；三是開展倫理教育，提升師生的安全意識(shí)和責(zé)任感。

倪閩景：其實(shí)任何技術(shù)都有風(fēng)險(xiǎn)，我們還需要關(guān)注人工智能在教育的風(fēng)險(xiǎn)可能是不用，或者是用來(lái)加強(qiáng)應(yīng)試教育。人工智能可以成為破解應(yīng)試教育的利器，是新時(shí)代構(gòu)建以人為本的創(chuàng)新教育生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新機(jī)遇，其核心是引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)思維發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高解決實(shí)際問(wèn)題能力。

胡國(guó)柱：隨著人工智能在教育教學(xué)中應(yīng)用的深入，一要確保數(shù)據(jù)的安全性，教育領(lǐng)域累積的數(shù)據(jù)涵蓋學(xué)生個(gè)人信息及學(xué)習(xí)過(guò)程記錄等敏感數(shù)據(jù)，若被泄露或惡意利用可能對(duì)學(xué)生個(gè)體安全及教育系統(tǒng)穩(wěn)定產(chǎn)生不良影響，要加強(qiáng)數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)和傳輸過(guò)程中的安全防護(hù)。二要警惕可能會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容可靠性風(fēng)險(xiǎn)和事實(shí)性錯(cuò)誤，在教育教學(xué)中應(yīng)用人工智能，既要看到它的潛力，也要警惕它的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)人工智能生成的內(nèi)容要進(jìn)行嚴(yán)格審核和驗(yàn)證，確保教育教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。三要防止技術(shù)濫用，建立人機(jī)協(xié)同的邊界感，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用可能導(dǎo)致教育者、管理者和學(xué)習(xí)者過(guò)度依賴技術(shù)，忽視教與學(xué)過(guò)程中獨(dú)立思考和反思的重要性，限制教育系統(tǒng)的靈活性和適應(yīng)性。教育要培養(yǎng)獨(dú)立思考、全面發(fā)展的人，而不是讓技術(shù)主導(dǎo)一切，要確保人工智能真正服務(wù)于教育的核心價(jià)值，成為教育的助推器。（本刊記者 邢星）

《人民教育》2025年第6期