論大中小幼一體化德育體系建設的大學擔當

［摘 要］構(gòu)建大中小幼一體化德育體系是落實立德樹人根本任務的重要途徑。大學是全日制學校教育的終點，也是開啟人生職業(yè)發(fā)展的起點。大學也是學校落實立德樹人根本任務的“最后一公里”，對奠定學生思想道德基礎，統(tǒng)領大中小幼一體化德育體系建設具有重要作用。

［關鍵詞］德育體系建設；大中小幼；一體化；大學

構(gòu)建大中小幼一體化德育體系是落實立德樹人根本任務的重要途徑。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化教育體制機制改革的意見》提出“要健全立德樹人系統(tǒng)化落實機制。要構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領的大中小幼一體化德育體系。針對不同年齡段學生，科學定位德育目標，合理設計德育內(nèi)容、途徑、方法，使德育層層深入、有機銜接，推進社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行”。這是對一體化德育體系建設的政策引領和實踐指導。大中小幼一體化德育體系的構(gòu)建，建立了各學段德育目標、內(nèi)容、方法、途徑、評價等德育要素銜接和協(xié)同的機制，實現(xiàn)了大中小幼整體育人功能。

每一個學段在大中小幼一體化德育體系建設中都有不可替代的獨特職責和功能。大學是全日制學校教育的終點，也是開啟人生職業(yè)發(fā)展的起點，同時也是學校落實立德樹人根本任務的“最后一公里”，對奠定學生人生發(fā)展思想道德基礎，引領社會道德風尚都具有重要的作用。大學要落實立德樹人根本任務，從大中小幼一體化視角，把握大學德育功能定位，統(tǒng)領大中小幼一體化德育研究，貫通一體化德育目標，融通一體化德育內(nèi)容，銜接一體化德育方法，協(xié)同一體化德育資源，在引領大中小幼一體化德育體系建設上擔當不可替代的作用。

準確把握大學在大中小幼一體化德育體系建設中的功能定位

在我國的教育體系中，高等教育有著自身鮮明的特色，大學也肩負著獨特的使命。大學德育要認真研究學生在基礎教育階段接受教育情況，了解學生形成的思想道德和行為習慣基礎，并在此基礎上有針對性地構(gòu)建以思想政治理論課為核心，以思想政治工作體系為主要渠道，以“三全育人”為載體的高校德育工作體系。大學德育要接好基礎教育傳遞的“接力棒”，在學校德育最后“沖刺階段”，跑好學校德育“最后一棒”。為大學生打好人生理想信念的底子、愛國情懷的底子、品德修養(yǎng)的底子、奮斗精神的底子，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人做好把關和助推工作。此外，大學德育在學校德育沖刺階段還要做好學校教育全學段的德育反思和研究工作，及時把“沖刺階段”出現(xiàn)的問題，反饋給中學、小學和幼兒園，為形成全學段德育工作一體化合力作出不可替代的貢獻。

要發(fā)揮大學理論研究優(yōu)勢，在統(tǒng)領大中小幼一體化德育理論研究上貢獻智慧。大學肩負著科學研究和社會服務等重要職責，構(gòu)建大中小幼一體化德育體系是新時代落實立德樹人根本任務的重要課題。大學德育理論和思想政治教育理論研究工作者要發(fā)揮優(yōu)勢，切實擔當理論研究的時代責任，整合理論和實踐力量，帶領廣大中小學和幼兒園的干部、德育教師共同開展大中小幼一體化德育體系構(gòu)建和實踐研究，形成具有中國特色的新時代學校德育理論體系，支撐大中小幼一體化德育實踐。

要貫通大中小幼一體化德育目標，建立與中小幼相銜接的大學德育目標體系。大學作為全日制學校教育的終點，德育目標具有全面性、貫通性、終極性。從德育目標內(nèi)容角度看，大學德育目標體系具有全面性。大學的德育地位決定了大學德育目標必須全面體現(xiàn)我國學校德育目標內(nèi)容，這是對大學德育工作的巨大挑戰(zhàn)。由于大學生在基礎教育階段形成的思想道德、理想信念等德育發(fā)展水平不同，還有個別大學生在基礎教育成長過程中還未形成良好的人格品行，因此，大學德育目標既要有結(jié)果性目標導向，也要有問題導向的底線目標設定，通過努力促進所有大學生得到良好的德育發(fā)展。從德育目標的發(fā)展程度看，大學德育目標要站在結(jié)果性德育目標的高度，形成貫通各學段德育目標的思維邏輯，建立與各學段不同德育目標領域的貫通銜接，避免大學德育目標成為“空中樓閣”。所以，要有針對性地把握各學段德育目標的差異性，建立從大一到大四，從碩士到博士逐步提升的德育目標體系。

要融通大中小幼一體化德育內(nèi)容，建立思政課程與課程思政相融通的全員育人體系。大學學習以學科專業(yè)課程為主體，以豐富多彩的校內(nèi)外實踐活動為載體。大學德育內(nèi)容體系也是通過大學思政課程主渠道實施、通過專業(yè)課程滲透思政內(nèi)容、通過實踐活動涵養(yǎng)思想情操。但由于大學生學習的自主性、個體性強，對每一名大學生來說面對專業(yè)課程有培養(yǎng)方案引領學習，而對于德育發(fā)展缺少一份統(tǒng)領的整體培養(yǎng)方案指導。因此，在大中小幼一體化德育體系建設過程中，要針對大學生德育素養(yǎng)發(fā)展，建立科學系統(tǒng)的發(fā)展方案，為每一名大學生提供一份融通一體的大學德育發(fā)展指南，真正形成具有專業(yè)特色、年級特點、個性特質(zhì)的“三全育人”德育培養(yǎng)體系。

探索大中小幼一體化德育體系建設的方式方法

大學要致力于構(gòu)建多元一體的德育方法體系，實現(xiàn)以情動人、以境感人、以理服人、以文化人的效果。大學德育方法多元，途徑多樣，自主性強。從課程育人、活動育人、實踐育人、科研育人，到管理育人、組織育人、資助育人、網(wǎng)絡育人、文化育人等，每一種途徑和方法都對大學生思想、政治、道德、修養(yǎng)具有影響。大學德育方法和途徑的多元要尊重學生的思想認知主體地位，首先在“情”上下功夫，營造氛圍，調(diào)動“情緒”，實現(xiàn)以情動人、以情境感人的初步實效；然后要在“知”上下功夫，實現(xiàn)“以理服人”的認知“情感”；進而在“意”上下功夫，實現(xiàn)“以文化人”的持久“情操”；最后達到“修己達人”“人文化成”的“行動”實效。大學德育要充分尊重大學生自主認知、持久認同的認知特征，精細設計多元與適恰相結(jié)合的德育方法途徑，實現(xiàn)有效德育價值。

要協(xié)同大中小幼一體化德育資源。德育資源是德育生命力活力的載體，也是實效性關鍵要素。大學具有豐富的德育資源，首先對中小學生來說，大學是他們向往的努力方向，通過大學共享校園環(huán)境資源、優(yōu)秀的教師資源、課程與專業(yè)資源、學術(shù)與研究資源對中小學生產(chǎn)生積極的人生理想教育和科學精神教育效果。此外大學可以協(xié)同開發(fā)中小學一體化開展德育活動資源，在推進一體化德育活動資源協(xié)同融通上貢獻資源?；顒邮堑掠闹匾脚_，一體化德育體系建設要打破學段的壁壘，加強大中小幼師生的同臺交流活動。促進各學段學生的相互學習交流，教師的相互啟發(fā)提升。北京市學校德育研究會建立的“大中小幼教師同臺講述我的育人故事”活動，在推進大中小幼一體化德育協(xié)同融通方面發(fā)揮了良好的示范作用。

要建立大中小幼一體化德育交流機制，在推進大中小幼一體化德育學段銜接上貢獻平臺。大學作為學校教育的終點，學校德育的成效和問題都會在大學階段凸顯出來。加強大學輔導員與高中班主任的定期制度化交流反饋機制，建立大學輔導員和心理導師與中小學幼兒園老師的交流研討機制非常必要。因此，大學要主動建立大中小幼一體化德育的交流反饋機制，尤其是結(jié)合大學生出現(xiàn)的一些德育問題，帶領中小學和幼兒園一同研究，共同分析問題原因，從而促進大中小幼系統(tǒng)構(gòu)建一體化德育目標、內(nèi)容、方法、途徑、資源、隊伍、活動、主題、銜接、協(xié)同等體系，實現(xiàn)德育要素融通一體、學段銜接貫通一體、德育實踐協(xié)同一體的實效目標。

發(fā)揮大學優(yōu)勢，引領大中小幼一體化德育體系建設

大學要引領大中小幼一體化德育干部教師培訓教研工作，在培養(yǎng)一體化德育專業(yè)隊伍上貢獻力量。要充分發(fā)揮高校學術(shù)優(yōu)勢，在大中小幼一體化德育隊伍建設上發(fā)揮作用。大學要在研究的基礎上，專題舉辦“大中小幼一體化德育體系建設的專題教師培訓”，讓大中小幼德育教師一起學習、一起研修、一起交流、一起實踐，相互理解，相互促進，共同提升。

要做好德育成果分享，在總結(jié)一體化德育系列成果上貢獻經(jīng)驗。我國大中小幼一體化德育體系建設是新時代我國學校德育工作的創(chuàng)新舉措，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，凝練成果。大學要在德育成果的整理、凝練、分享方面發(fā)揮示范引領作用，帶領中小學幼兒園各學段共同形成具有中國特色的新時代學校德育理論和實踐成果。要總結(jié)相關研究成果，不斷豐富我國大中小幼一體化德育理論研究成果，為中國特色學校德育體系建設奠定理論基礎。要總結(jié)分享優(yōu)秀實踐案例成果，為更好地優(yōu)化一體化德育發(fā)展提供榜樣案例參照。要總結(jié)推出德育教師典型，形成對一體化德育隊伍的整體引領。

要做好思政課一體化建設統(tǒng)領工作。思政課是立德樹人的關鍵課程。當前大中小學思政課課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系都在不斷完善優(yōu)化，對大中小學思政課教師的教研和教學工作都提出了新的更大的挑戰(zhàn)。大中小學思政課教師必須進一步提高政治站位、學術(shù)站位和學科站位，加強學科基礎理論學習，加強學科實施方法研究優(yōu)化，加強學科評價改革，不斷提高思政課培根鑄魂，立德樹人功能。大學擁有更多的思政課理論研究專家和教學能手，大學在統(tǒng)領思政課改革、開展思政課教研培訓方面具有不可替代和必須擔當?shù)穆氊?。相關大學應積極組織大中小學思想政治理論課教師“聯(lián)合備課的共同體”，在新時代思政課研究、教師培訓和教研領域發(fā)揮引領作用，促進思想政治理論課學段銜接，相互貫通，取得實效。

總之，大學在構(gòu)建大中小幼一體化德育體系建設中具有不可替代的引領功能，大學要勇?lián)姑谌嫣嵘聲r代學校德育實效性，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人上，走在前，做表率。

[本文為2020年北京市大中小幼一體化德育體系建設重大研究項目（項目編號：DYZDA2020 002）的階段性研究成果]

【作者楊志成：國家督學，首都師范大學副校長，北京市學校德育研究會副會長】

原載2022年第1期《中國高等教育》雜志