青島提出：小學語文“師生共讀”打造讀寫一體整本書閱讀課堂

中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 孫軍）從日前在青島市城陽區(qū)國城小學舉辦的“青島市小學語文整本書思辨讀寫教學研討暨教師素養(yǎng)提升培訓會”上獲悉，青島市提出：小學語文整本書閱讀教學要師生共讀打造有品質(zhì)的讀寫一體的整本書閱讀課堂。本次教學活動由青島市教科院主辦，青島市城陽區(qū)教體局教研室承辦，青島出版社、全國百班千人讀寫計劃、青島小作家協(xié)會協(xié)辦，會期3天。

兒童文學作家、兒童閱讀推廣人張吉宙、常笑予等，小學語文教學名師李祖文、周美英、李華、耿玉苗、岳乃紅、冷玉斌等，青島市教科院小學語文教研員崔志鋼、城陽區(qū)教體局教研室小學語文教研員林志華，青島優(yōu)秀教師潘劍劍、姜琳、李越、牟雪麗，百班千人共同發(fā)起人季晟康等，一起給大家?guī)砭始姵实恼n堂、交流和分享。全市近800位小學語文骨干老師參加此次活動，網(wǎng)絡(luò)直播點擊量達三萬多次，舉行展示課九節(jié)，圓桌論壇四場，與參會教師進行互動研討和答疑。

隨著智能化、大數(shù)據(jù)、新媒體時代的到來，少年兒童的閱讀方式發(fā)生了深刻變化，國家語文教育的持續(xù)深化改革，使得“得語文者得高考，得閱讀者得語文”成為業(yè)界的共識。如何重新定義閱讀在教育中的重要價值，如何有效滿足全國少年兒童日益增長的閱讀需要，成為時代的重要課題。青島市小學語文整本書思辨讀寫教學研討會暨教師素養(yǎng)培訓會在此背景下召開具有重要意義。

據(jù)了解，為期三天的小學語文整本書閱讀課堂培訓會議，全面覆蓋繪本、散文、小說等體裁的整本書閱讀教學示范，從導讀、交流、讀寫結(jié)合、作家談創(chuàng)作，呈現(xiàn)班級整本書讀寫教學指導的全過程。既有熏陶語言審美能力的品讀教學，又有激發(fā)語言理解能力的師生互動，還有發(fā)展語言運用能力的延伸寫作指導，教師注重教學策略，促進學生的邏輯思維能力，舉辦地城陽國城小學的禮堂成為生動示范語文學科核心素養(yǎng)的綜合養(yǎng)成教學現(xiàn)場。

青島城陽白沙灣學校教師牟雪麗與深圳著名語文特級教師李祖文，同課異構(gòu)執(zhí)教《黑貓叫醒我》整本書交流課和導讀課。牟雪麗執(zhí)教整本書交流課：讓學生梳理故事內(nèi)容；采用小組形式，分組交流最神奇的情節(jié)，為什么是最神奇的情節(jié)？用自己小組喜歡的方式交流、評價；最后進行語用訓練，模仿故事的“想象”遷移，進行習作訓練。李祖文執(zhí)教整本書導讀課，在輕松愉悅的師生對話中，讓學生經(jīng)歷一場與作品的深度對話，進行小說創(chuàng)作和學習的解碼，特別注重語文要素的教學和思維的訓練。他緊扣這本書關(guān)于孩子與家長的“相反想象”的語文要素，把現(xiàn)實生活難題苦惱引入課堂，讓孩子在問題中辨別：若是小說中可以再選擇父母，你可以如何選？若在現(xiàn)實中選擇父母，你會如何選？選取代表性情節(jié)，思考小說中哪里反了？這樣反有什么意義？深入思考小說忽略的“黑貓”意象，依據(jù)“相反想象”拓展，鼓勵學生創(chuàng)作，你也可以成為作家。從學生“讀不懂”的地方入手，貼著語言文字行走，挖掘語文要素，訓練邏輯思維能力，給學生合適的教學內(nèi)容，課堂上得到“成長”，值得借鑒。

青島市教科院小學語文教研員崔志鋼表示，閱讀教學是小學語文課程的重要組成部分，基于語文課標和統(tǒng)編本教材教的現(xiàn)實，整本書“思辨讀寫”具有重要的教學價值。為此，教科院將做好三方面工作：一是指導教師深刻認識到整本書教學的價值、實施與評價，以此為抓手研究提升學生的語文學科核心素養(yǎng)；二是組織教學研討和教師培訓，對于繪本課，整本書導讀課、推進課和交流課等課型，如何具體實施，提出教學建議；三是做好語文要素研究，特別是“思辨讀寫”研究，一定從學情出發(fā)設(shè)計教學，點撥引導，提升學生的邏輯思維，學生在課堂上有“成長”。此外，目前很多家長對孩子閱讀問題產(chǎn)生焦慮，感到迷茫，也要引導學校和教師對家長進行指導，告訴家長孩子該讀什么樣的書，怎么讀書，家校合力做好閱讀工作。

青島出版社相關(guān)負責人表示：“閱讀可以幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，學會如何生活并熱愛生活，整本書閱讀就是在老師的指導下幫助孩子完成閱讀，幫助孩子更好的理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。”