洪水猛獸？中小學(xué)生與智能手機(jī)能否“兼容”？

“抬頭不看黑板，低頭只顧手機(jī)。”日前，來自江西代表團(tuán)的全國人大代表、貴溪市樟坪畬族鄉(xiāng)鄉(xiāng)長(zhǎng)雷燕琴向十三屆全國人大二次會(huì)議提交了《關(guān)于禁止中小學(xué)生在校園使用智能手機(jī)的建議》。無獨(dú)有偶，全國人大代表、大連醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科學(xué)科主任林永忠接受采訪時(shí)表示，使用手機(jī)對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)影響利弊共存，而弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利。此外，全國政協(xié)委員、廣州大學(xué)副校長(zhǎng)于欣偉也呼吁，控制兒童青少年過早、過度使用電子產(chǎn)品，培養(yǎng)兒童青少年健康用眼習(xí)慣。

一時(shí)間，智能手機(jī)似乎成為眾矢之的。從履職盡責(zé)的角度看，代表委員擔(dān)憂未成年人成為低頭族，呼吁禁止中小學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校，這是職責(zé)所系，拳拳之情，溢于言表，讓人讀出了他們對(duì)中小學(xué)生的關(guān)心。

更難能可貴的是，他們不是簡(jiǎn)單粗暴地排斥智能手機(jī)，更不是標(biāo)簽化智能手機(jī)，視其為洪水猛獸，而是較為理性地對(duì)待智能手機(jī)，比如有代表承認(rèn)，對(duì)中小學(xué)生而言，智能手機(jī)在與家人聯(lián)系、查找學(xué)習(xí)資料等方面帶來方便；還有代表認(rèn)為，使用手機(jī)對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)影響利弊共存。

禁止中小學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校，已有學(xué)?！俺泽π贰?。據(jù)媒體報(bào)道，從上學(xué)期開始，沈陽市某中學(xué)堅(jiān)決抵制學(xué)生攜帶智能手機(jī)進(jìn)校園，對(duì)于違反規(guī)定的學(xué)生，學(xué)校采取沒收手機(jī)、警告等處罰措施。被沒收的手機(jī)由學(xué)校統(tǒng)一保存管理，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)歸還。此舉獲得了家長(zhǎng)支持，有的家長(zhǎng)甚至主動(dòng)舉報(bào)孩子攜帶智能手機(jī)進(jìn)校園，希望通過學(xué)校嚴(yán)格管理，幫助孩子改掉玩手機(jī)的習(xí)慣。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，連成人都無法擺脫手機(jī)的誘惑，遑論自控能力差的未成年人。沈陽市某中學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在全面禁止學(xué)生攜帶智能手機(jī)進(jìn)校園之前，學(xué)校大約有一半以上學(xué)生上學(xué)時(shí)帶手機(jī)。一下課，一些學(xué)生不出去活動(dòng)，而是三三兩兩圍在一起玩手機(jī)，有的學(xué)生甚至在自習(xí)課上偷偷玩手機(jī)。這種狀況在其他學(xué)校也不同程度存在，有的學(xué)生沉迷手機(jī)游戲不能自拔，荒廢了學(xué)習(xí)；有的學(xué)生受智能手機(jī)上的不良信息誤導(dǎo)而墮落……教訓(xùn)不可謂不慘重。故此，無論學(xué)校還是家長(zhǎng)，都有責(zé)任管教好學(xué)生，盡力構(gòu)建“防火墻”，起碼不讓孩子沉溺于智能手機(jī)之中。

目前，公眾所關(guān)注的，不是該不該限制中小學(xué)生使用智能手機(jī)，而是如何限制？一刀切固然有效，但容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。同時(shí)，在智能手機(jī)流行乃至無孔不入，滲透到方方面面的當(dāng)下，又怎能完全真正禁止中小學(xué)生使用智能手機(jī)？

禁止智能手機(jī)進(jìn)校園，固然可行，但效果能否持久，是個(gè)未知數(shù)。其實(shí)，在國外，禁止中小學(xué)學(xué)生使用手機(jī)也是一個(gè)聚訟紛紜的爭(zhēng)議話題。比如在法國，由該國教育部提出的“校園手機(jī)禁令”修改法在議會(huì)進(jìn)行最后一次審核中獲得通過，但此前此后一直備受爭(zhēng)議。據(jù)報(bào)道，“校園手機(jī)禁令”并未一味禁止學(xué)生用手機(jī)，而是讓禁用手機(jī)更有可操作性——比如說，原本的法案里說哪些地方手機(jī)不能用，現(xiàn)在則直接說明了哪些地方可以用，可用地是在課余的一些地方，比如衣帽間、食堂。

堵不如疏，疏不如導(dǎo)。出臺(tái)禁令不難，難的是禁令有效，不如讓禁令保持一定的“彈性”，即配套可行的措施，比如因校施策，根據(jù)學(xué)生的年齡、使用手機(jī)的用途和必要性等方面靈活制定管理辦法，既讓學(xué)生容易理解和接受，又能起到較好的實(shí)際效果。對(duì)中學(xué)生來說，他們盡管尚未成年，但心智逐漸健全，對(duì)他們采取循循善誘的說理方式，尊重他們的合法權(quán)益，遠(yuǎn)勝過不分青紅皂白的干涉，也勝過野蠻的管制。

同時(shí)也該思考一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，中小學(xué)生為何青睞智能手機(jī)？為何容易沉湎于電子產(chǎn)品？家長(zhǎng)和社會(huì)都需要反思。很多家長(zhǎng)因?yàn)閼校艜?huì)讓孩子玩手機(jī)去解放自己，社會(huì)應(yīng)提供更多可供青少年玩樂的場(chǎng)所。如果家長(zhǎng)不引導(dǎo)孩子選擇更多元的娛樂方式，那么他們就會(huì)被智能手機(jī)“拽”走；如果我們的社會(huì)不為孩子提供更豐富的精神產(chǎn)品，他們就可能“躲”進(jìn)智能手機(jī)里樂不思蜀。

禁止智能手機(jī)進(jìn)校園是教育話題，也是社會(huì)話題，面對(duì)代表委員的提議，各級(jí)各類學(xué)校和廣大家長(zhǎng)都應(yīng)該高度關(guān)注這個(gè)問題。但無論禁還是放，無論堵還是疏，都應(yīng)該以孩子的最大利益為原點(diǎn)。畢竟未來教育的終極目的，是讓孩子健康而智能化成長(zhǎng)。（作者王石川系媒體評(píng)論員）