安康學(xué)院推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

陜西省安康學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)自創(chuàng)建以來(lái)，深入貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹(shù)人的根本要求，緊扣時(shí)代脈搏，強(qiáng)化實(shí)踐育人，恪守“培養(yǎng)卓越教師、服務(wù)基礎(chǔ)教育”的育人使命，致力于培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革需要的專業(yè)教師，取得一定成效和實(shí)績(jī)，形成優(yōu)勢(shì)和特色。

2017年，該專業(yè)成為校級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2018年，教育學(xué)院教工第一黨支部（學(xué)前教育教工）榮獲全省高校黨建“雙創(chuàng)”樣板支部稱號(hào)。2021年，陜西省安康公眾科學(xué)素質(zhì)普及與創(chuàng)新發(fā)展研究中心成功獲批省級(jí)平臺(tái)。近5年，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生每年獲得教師資格證書(shū)的比例高達(dá)99%。

強(qiáng)化理論和實(shí)踐教學(xué) 推動(dòng)課程體系與教學(xué)模式改革

緊扣教育規(guī)律和時(shí)代需要，優(yōu)化理論課程，堅(jiān)持在一線教學(xué)點(diǎn)培養(yǎng)歷練學(xué)生。一是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)?。圍繞學(xué)前教育理論課程群、術(shù)科課程群，打造師范生核心能力，構(gòu)建專業(yè)理論、專業(yè)技能、教師教育、社會(huì)實(shí)踐及“第二課堂”五大課程體系，切實(shí)增加實(shí)踐性教學(xué)比重?，確保學(xué)生能力素質(zhì)契合社會(huì)教育發(fā)展需要。二是完善人才培養(yǎng)方案。從師德規(guī)范、教育情懷、保教知識(shí)、保教能力、班級(jí)管理、綜合育人、學(xué)會(huì)反思、溝通合作等方面明確畢業(yè)要求，并逐條分解指標(biāo)項(xiàng)，細(xì)化工作內(nèi)容；構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)要求與課程支撐等矩陣，持續(xù)升級(jí)打造主干學(xué)科和專業(yè)核心課程，細(xì)化各學(xué)期教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排，科學(xué)合理設(shè)置課程，明確輔修專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，確保教育教學(xué)精細(xì)量化管理。三是創(chuàng)新教學(xué)模式?。引入OBE教育理念（Outcomes-based Education 基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式），更新課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)案例教學(xué)、模擬教學(xué)等情境化課堂，精準(zhǔn)對(duì)接幼兒園一線需求；推行“課內(nèi)外+校內(nèi)外”一體化教學(xué)，將課堂延伸至幼兒園一線，利用現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、校本教材開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目深化校企合作?；利用感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、繪本自制與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、電子鋼琴室等功能室強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè) 培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型人才

?圍繞新時(shí)代復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，強(qiáng)化教師綜合能力提升。一是“雙師型”教師培養(yǎng)?。通過(guò)教師駐園掛職、行業(yè)專家引培、學(xué)術(shù)培訓(xùn)等方式，開(kāi)展教育實(shí)踐訓(xùn)練，參加學(xué)校教師培訓(xùn)考核，取得“雙師型”教師資格，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，形成專兼結(jié)合的“雙師型”團(tuán)隊(duì)?。二是建立名師工作室。在幼兒園一線設(shè)立教育學(xué)院名師工作室，鼓勵(lì)教師到園實(shí)踐歷練，全面提升個(gè)人教育教學(xué)技能；緊盯教育熱點(diǎn)和時(shí)代特征，選定課題方向，聯(lián)合幼兒園開(kāi)展課題研究，提升教師教學(xué)與科研能力?。三是提升綜合素質(zhì)培養(yǎng)?。對(duì)照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，高質(zhì)量發(fā)揮課程思政的育人功能，通過(guò)職業(yè)信念教育、教學(xué)觀摩活動(dòng)等強(qiáng)化師德教育，培養(yǎng)“尚師德、諳教育、精保教、擅藝術(shù)”的新時(shí)代復(fù)合型人才?。

多渠道構(gòu)建實(shí)踐路徑機(jī)制 推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)常態(tài)發(fā)展

?堅(jiān)持廣開(kāi)視域，注重多渠道豐富實(shí)踐內(nèi)容。一是校地協(xié)同機(jī)制?。與安康市幼兒園、漢濱區(qū)江南幼兒園等10余所園所建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地合作關(guān)系，通過(guò)定期舉辦教學(xué)實(shí)踐基地座談會(huì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案并優(yōu)化實(shí)踐路徑?。二是采用混合模式。實(shí)習(xí)采用“集中+分散”混合模式，分階段推進(jìn)，涵蓋觀摩、授課、班級(jí)管理等環(huán)節(jié)，并由校內(nèi)外教師聯(lián)合指導(dǎo)，確保理論與實(shí)踐深度融合?。三是探索全程遞進(jìn)式實(shí)踐模式?。設(shè)計(jì)“課堂實(shí)踐—校園實(shí)踐—社會(huì)實(shí)踐”三維立體課堂，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)；通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)及技能競(jìng)賽，形成4年遞進(jìn)式實(shí)踐鏈條?。四是強(qiáng)化“第二課堂”建設(shè)。圍繞思想成長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、經(jīng)典閱讀、技能特點(diǎn)等模塊，設(shè)置第二課堂校級(jí)課程，細(xì)化明確活動(dòng)名稱，量化學(xué)期分配，明確實(shí)施主體，并根據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)制定第二課堂成績(jī)單項(xiàng)目積分標(biāo)準(zhǔn)?！?/span>

完善監(jiān)控體系 落實(shí)質(zhì)量保障與成效

?完善工作機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)督監(jiān)控。一是完善過(guò)程監(jiān)控機(jī)制?。實(shí)習(xí)期間，組織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師通過(guò)實(shí)地檢查、基地座談、材料審核等多重方式保障質(zhì)量；返校前，聯(lián)合實(shí)習(xí)單位組織召開(kāi)總結(jié)實(shí)習(xí)交流會(huì)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化?。二是充分征求實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)建議。建立專人聯(lián)絡(luò)機(jī)制，安排專人對(duì)接實(shí)習(xí)單位，充分開(kāi)展交流溝通，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)建議，詳細(xì)總結(jié)問(wèn)題和不足，明確提升空間和具體內(nèi)容。三是落實(shí)學(xué)校“一二三八”教學(xué)質(zhì)量保障體系。對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中的基本理念以及人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)等重點(diǎn)工作，建立全方位監(jiān)督機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系探索獲得校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，形成“校地合作、全程實(shí)踐”的成熟模式?。

未來(lái)，安康學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)將緊扣時(shí)代脈搏，積極拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”合一，推動(dòng)校地深度融合，實(shí)現(xiàn)校地資源整合與高度共享，創(chuàng)新“校—地—園（企）”協(xié)同育人體系，鼓勵(lì)學(xué)生差異化發(fā)展，培養(yǎng)能適應(yīng)0—6歲早教市場(chǎng)需要的師資，實(shí)現(xiàn)托育一體化師資培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。