“石榴籽”繪就鄉(xiāng)村美育新圖景

　　“哇，我是金獎！”貴州省黔東南苗族侗族自治州劍河縣革東鎮(zhèn)麻栗小學的少數民族學生小花，在第二屆中國青少年科技藝術作品展兒童組繪畫賽中榮獲金牌時，激動地喊出了這句話。就在不久前，繪畫對她而言還是一個遙不可及的夢想。而一堂名為“石榴籽公益課堂”的特殊課程，將她心底的藝術種子澆灌，開出了花朵。

　　為豐富幫扶村小學美育教學內容，貴州輕工職業(yè)大學組建了助力鄉(xiāng)村振興服務團，走進劍河縣革東鎮(zhèn)麻栗小學、從江縣慶云鎮(zhèn)小學等多所鄉(xiāng)村學校，開展“石榴籽公益課堂”，以藝術實踐播撒美育種子，用文化浸潤促進民族團結。截至目前，“石榴籽公益課堂”已成功舉辦14期，內容涵蓋繪畫、泥塑、書法、攝影等多個門類，累計惠及少數民族學生超過1300人次。

　　從知識補給到文化共情

　　“石榴籽公益課堂”積極探索“鄉(xiāng)村美育+少數民族文化傳承”的創(chuàng)新幫扶模式，突破傳統(tǒng)美育教學的框架，將少數民族文化、地方非遺技藝與鄉(xiāng)土情感深度融合。課堂不僅彌補了鄉(xiāng)村學校美育資源的不足，更在潛移默化中增強了學生對民族文化的認同與情感聯(lián)結，逐步實現(xiàn)從“知識補給”到“文化共情”的轉變。

　　在課堂上，教師們反復講解“石榴籽”的寓意。學生們不僅聽懂了，更用畫筆表達了出來。在一堂共同創(chuàng)作《童心共繪民族情》的大畫課上，學生們自發(fā)地將太陽畫成一個大石榴，讓教師們既驚喜又感動。這樣的課堂，不僅教授技能，更在學生們心中種下了民族團結、文化交融的種子。

　　從單向輸入到雙向成長

　　經過3年14期的持續(xù)探索，“石榴籽公益課堂”逐漸打破了“高校單向指導鄉(xiāng)村”的傳統(tǒng)模式，轉變?yōu)槌青l(xiāng)師生互為資源的成長平臺。教師從“傳授者”變?yōu)椤皡f(xié)作者”，學生從“接受者”成為“創(chuàng)造者”。學生們的想象力與文化直覺，為教學注入了源源不斷的靈感；教師的專業(yè)指導則幫助學生提升表達力與文化自信。師生之間界限漸消，形成一個相互激發(fā)、共同成長的“美育共同體”。

　　這一轉變結出了累累碩果：參與課堂的14名小學生在第二屆中國青少年科技藝術作品展中斬獲三金三銀兩銅，在第九屆“希望頌”全國青少年書畫藝術大展中榮獲多個獎項。此外，“石榴籽”項目本身也榮獲第十四屆“挑戰(zhàn)杯”貴州省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽一等獎、全省教育系統(tǒng)基層統(tǒng)戰(zhàn)案例評選一等獎等多項榮譽，成為高校服務鄉(xiāng)村美育的典型范例。

　　從短期實踐到持續(xù)生長

　　從最初的一堂繪畫體驗課起步，到如今形成涵蓋繪畫、泥塑、攝影、健美操等多個門類的多元美育課程體系，“石榴籽”實現(xiàn)了從“短期實踐”到“持續(xù)生長”的跨越。

　　課程內容的動態(tài)升級是關鍵。服務團通過課后問卷、師生座談等方式持續(xù)收集反饋，緊扣學生興趣與教學需求，實現(xiàn)課程內容的不斷迭代。輻射范圍也逐步擴大，從麻栗小學試點起步，目前已實現(xiàn)幫扶村小學全覆蓋。

　　為保障教學的延續(xù)性與質量，服務團構建了“傳幫帶”機制，實施“老帶新”計劃，每期邀請2—3名經驗豐富的老教師與1—2名新教師共同授課，并選拔優(yōu)秀學生志愿者參與助教工作，促進經驗傳承與資源共享，為項目注入持續(xù)的內生動力。

　　14期“石榴籽公益課堂”，不僅見證了鄉(xiāng)村學生的藝術成長，也記錄了高校教師與鄉(xiāng)村教育之間的深情對話。未來，貴州輕工職業(yè)大學將繼續(xù)以鑄牢中華民族共同體意識為主線，持續(xù)開展“石榴籽公益課堂”，在潤物無聲的文化“滴灌”中，增強民族團結進步的感染力，播撒開放包容、和衷共濟的種子。

　　以美育為筆，以文化為墨，“石榴籽”正在貴州的鄉(xiāng)村土地上，繪就一幅職業(yè)高校服務鄉(xiāng)村振興的壯美時代畫卷。

《中國教育報》2025年12月16日 第09版