社區(qū)建了“行知業(yè)?！?/h1>

　　“以前孩子一放假，管起來特別吃力。自從社區(qū)有了‘行知業(yè)?！?，他每周都盼著來這里和小伙伴們一起參加非遺手工、科學(xué)探究等活動！”近日，山東省臨沂市郯城縣書苑府邸小區(qū)居民李云帶著孩子來到社區(qū)黨群服務(wù)中心，向正在指導(dǎo)非遺手工面塑的“行知業(yè)校”教師譚鳳喬表達(dá)感謝。

　　這樣的溫馨場景，如今在郯城縣書香檀悅、悅瀾灣等多個小區(qū)競相上演。原來，自今年4月當(dāng)?shù)厥准疑鐓^(qū)“行知業(yè)?！痹跁犯⌒^(qū)落地以來，其“黨建引領(lǐng)，教育惠民”為核心的創(chuàng)新家校社共育模式，正悄然改變著當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)與治理格局。

　　“‘行知業(yè)?！皇呛唵蔚摹鐓^(qū)輔導(dǎo)班’，而是集思想教育、專業(yè)提升、教師交流、志愿服務(wù)于一體的綜合性平臺?！臂俺强h教育和體育局黨組書記、局長杜玉民介紹。作為精心打造的黨建品牌，社區(qū)“行知業(yè)?！币劳猩鐓^(qū)黨群服務(wù)陣地，打破教師、學(xué)校、學(xué)科界限，搭建起成長交流、家校社共育的教聯(lián)體平臺，以校內(nèi)外結(jié)合的方式助力師生提升綜合素養(yǎng)。

　　郯城縣教育和體育局相關(guān)負(fù)責(zé)人劉育才介紹，“行知業(yè)?！辈扇　半p輪驅(qū)動”運行模式，一方面以小區(qū)在職教師為主體，通過微型黨課、名師送教、業(yè)務(wù)沙龍等活動，構(gòu)建“校園外的成長空間”；另一方面以社區(qū)群眾需求為導(dǎo)向，開展書法繪畫、實踐探究等活動，推動教育資源下沉社區(qū)。

　　“書苑府邸小區(qū)有教師業(yè)主368人，占居民總數(shù)近25%；在校學(xué)生2880人，教師和學(xué)生家庭占比達(dá)到49%，開辦‘行知業(yè)?！芫珳?zhǔn)對接多方需求?！睍犯⌒^(qū)所在社區(qū)書記焦子洋表示，這里的實踐為全縣提供了樣本。

　　在功能上，“行知業(yè)?！备采w社區(qū)治理、家校社協(xié)同、師生發(fā)展三個維度，依托黨群服務(wù)中心搭建“家門口的教育幫”，創(chuàng)新“點單接單”模式，開發(fā)多元課程滿足師生成長需求。今年暑期，僅科學(xué)探究公益課就舉辦了12期，覆蓋學(xué)生近600人次。

　　李莊鎮(zhèn)沙墩初級中學(xué)教師高貴成是“行知業(yè)校”首批志愿報名的教師之一，也是“郯教志愿團(tuán)”的骨干。“利用空閑時間指導(dǎo)社區(qū)孩子開展活動，感覺自己既發(fā)揮了特長，又積累了經(jīng)驗。”高貴成說。

　　郯城縣第一實驗小學(xué)教師李永利是“行知業(yè)校”“教育咨詢室”的一員，她經(jīng)常來到黨群服務(wù)中心，為居民解答教育難題?！拔遗c一位因孩子而焦慮的家長聊了3次，從親子溝通到心理疏導(dǎo)，慢慢地，家長發(fā)生轉(zhuǎn)變，孩子也愿意上學(xué)了，還主動向家長分享起學(xué)校生活?！?

　　截至目前，郯城“行知業(yè)?！币烟峁┘彝ソ逃o導(dǎo)、書法繪畫指導(dǎo)、國學(xué)講座、非遺手工、心理輔導(dǎo)等服務(wù)400余次。

　　“‘行知業(yè)校’的活動會不會增加教師的額外負(fù)擔(dān)？”這是“行知業(yè)?！蓖七M(jìn)過程中不少人關(guān)心的問題。對此，郯城縣教育和體育局從規(guī)劃設(shè)計、執(zhí)行細(xì)節(jié)兩方面入手，明確了“志愿服務(wù)”與“教師負(fù)擔(dān)”的邊界，讓教師能夠更加安心地參與志愿服務(wù)。

　　在教師組成上，“行知業(yè)校”堅持“自愿報名、擇優(yōu)參與”原則，同時，將活動安排在周末、法定節(jié)假日或課余時間，比如“教育咨詢室”開放日定在周六，“暑期專場”集中在7、8月份，這種靈活參與的模式，為教師持續(xù)投入志愿服務(wù)提供便利。

　　更為關(guān)鍵的是，在“行知業(yè)?！?，教師還可以享受“行知業(yè)?！苯M織的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)等服務(wù)，相關(guān)規(guī)定明確“培訓(xùn)學(xué)時可認(rèn)定，優(yōu)秀課例可參評”，教師在“行知業(yè)?！钡膶W(xué)習(xí)時長，可轉(zhuǎn)化為年度教師培訓(xùn)學(xué)時；通過“行知業(yè)?！贝蚰サ膬?yōu)秀課例，可參與縣級教研活動或優(yōu)質(zhì)課評比。這種“服務(wù)即成長”的模式，提高了教師主動參與志愿服務(wù)的積極性。

　　“我們致力于將‘行知業(yè)?！蛟鞛榻處熢竵怼⒕用駶M意的平臺。”杜玉民表示，“下一步，我們將繼續(xù)擴大社區(qū)‘行知業(yè)?！母采w范圍，優(yōu)化課程設(shè)計，讓‘教育下沉社區(qū)，服務(wù)溫暖民心’的實踐，惠及更多家庭和學(xué)生?！?p>《中國教育報》2025年12月13日 第03版