從“學(xué)習(xí)者”到“問(wèn)題解決者”

　　這不是模擬考，而是“生死時(shí)速”。在山東水利職業(yè)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)中心，大二學(xué)生辛坤緊盯診斷儀屏幕，與同學(xué)們一起圍著一輛“趴窩”的新能源汽車。他們手中的工單，是來(lái)自合作企業(yè)的真實(shí)訂單——客戶車輛電池管理系統(tǒng)異常，兩小時(shí)內(nèi)必須完成診斷并提交解決方案。這一幕，正是中德先進(jìn)職業(yè)教育合作項(xiàng)目（SGAVE）賦予學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)”，徹底打通了課堂與車間的“最后一公里”。

　　破局之路：德國(guó)“雙元制”的本土化基因重組

　　“汽修廠開(kāi)進(jìn)校園，課堂搬進(jìn)車間?！痹撔C(jī)電工程系主任殷鏡波道破人才培養(yǎng)新理念。

　　2022年，該校成為教育部SGAVE首批試點(diǎn)。項(xiàng)目以德國(guó)“雙元制”為藍(lán)本，進(jìn)行了一場(chǎng)徹底的產(chǎn)教融合“基因重組”：構(gòu)建“五融”（課崗、課證、產(chǎn)訓(xùn)、課賽、課育融合）、“四化”（課程標(biāo)準(zhǔn)化、管理制度化、資源立體化、評(píng)價(jià)多元化）、“三對(duì)接”（崗位需求與目標(biāo)、校企師資、實(shí)訓(xùn)基地與社會(huì)服務(wù)對(duì)接）的全新人才培養(yǎng)模式。這不僅是教學(xué)改革，更是機(jī)制的重塑，讓職業(yè)教育真正對(duì)接產(chǎn)業(yè)脈搏。

　　課程革命：用戶委托書(shū)驅(qū)動(dòng)的“實(shí)戰(zhàn)課堂”

　　SGAVE的課程體系，徹底顛覆了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的線性邏輯傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)起點(diǎn)，是一份來(lái)自企業(yè)的真實(shí)“用戶委托書(shū)”。例如，在新能源汽車故障診斷課上，學(xué)生小組拿到的任務(wù)是：某品牌混動(dòng)車無(wú)法啟動(dòng)，限時(shí)兩小時(shí)診斷。沒(méi)有枯燥的原理灌輸，學(xué)生必須運(yùn)用SGAVE六步法，像剝洋蔥般層層深入問(wèn)題核心，最終提交完整的維修方案。

　　“大一開(kāi)始，我們就在模擬售后顧問(wèn)角色?！睂W(xué)生李廣鑫說(shuō)，“不僅要‘修車’，更要‘對(duì)話客戶’、撰寫(xiě)專業(yè)報(bào)告。這讓我們提前擁有了崗位的核心能力?！?/p>

　　師資升級(jí)：“雙師型”教師的“跨界熔爐”

　　“車間就是課堂。手上沒(méi)油污，光畫(huà)電路圖，修不好真車?！?/p>

　　SGAVE導(dǎo)師李圣瑞曾是德系品牌4S店高級(jí)技師，如今他白天帶學(xué)生拆裝變速箱，晚上參與國(guó)際教研。在該項(xiàng)目組，80%的教師手握企業(yè)工程師資格，部分教師更是深度參與了德國(guó)原版課程開(kāi)發(fā)。這種“左手扳手，右手粉筆”的“跨界熔爐”，讓理論教學(xué)與一線實(shí)踐徹底無(wú)縫融合，培養(yǎng)的學(xué)生一出校門即能上手。

　　實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景：校園里的“全真”汽修廠

　　走進(jìn)2000平方米的實(shí)訓(xùn)中心，宛如置身現(xiàn)代化汽車服務(wù)企業(yè)的“心臟”。該校與山東潤(rùn)澤共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將課堂直接“嫁接”到維修工位。最新診斷設(shè)備、前沿工藝、真實(shí)售后服務(wù)流程——學(xué)生觸手可及。2024年6月投入運(yùn)營(yíng)的校企維修中心，短短數(shù)月已服務(wù)數(shù)百位真實(shí)客戶。學(xué)生們?cè)诮鉀Q一個(gè)個(gè)真故障中，技能飛速提升，更在心底烙下“客戶至上”的服務(wù)基因。

　　在這里，學(xué)生們主動(dòng)出擊，在真實(shí)項(xiàng)目和技能大賽中完成從“學(xué)習(xí)者”到“問(wèn)題解決者”的蛻變。

　　匠魂塑造：專業(yè)課堂里的“隱形思政”

　　SGAVE培養(yǎng)的不僅是技工，更是有靈魂的工匠。在一次電池包拆裝實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生因失誤損壞了BMS模塊。導(dǎo)師沒(méi)有責(zé)罵，而是引導(dǎo)他面對(duì)“客戶”該如何解釋，學(xué)生誠(chéng)懇道歉并承諾提供3次保養(yǎng)補(bǔ)償，導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)“專業(yè)的道歉是贏得信任的起點(diǎn)”。

　　類似“案例化思政”貫穿項(xiàng)目始終。在發(fā)動(dòng)機(jī)維修課上，大國(guó)工匠鹿新弟的故事被引入，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何在平凡的維修崗位中追求極致”。思政如鹽入水，潤(rùn)物無(wú)聲，將工匠精神、服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感深植于技術(shù)教育的土壤。

　　“走出去”實(shí)驗(yàn)：職教服務(wù)“一帶一路”的水院樣本

　　在老撾甘蒙省赤褐色的鉀鹽礦區(qū)，該校教師張念利正指導(dǎo)當(dāng)?shù)毓と藱z修重型礦卡：“雨季電路板易蝕，防水密封圈要定期換?！苯衲瓿?，該校SGAVE項(xiàng)目組攜“中國(guó)職教方案”走進(jìn)老撾，為中農(nóng)鉀肥開(kāi)展定制化培訓(xùn)，開(kāi)創(chuàng)了“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教共生”的“走出去”新范式。“國(guó)外一線導(dǎo)師+國(guó)內(nèi)二線團(tuán)隊(duì)”協(xié)同教學(xué)，學(xué)員全員通過(guò)中老聯(lián)合認(rèn)證。這不僅是技術(shù)服務(wù)輸出，更是中國(guó)職業(yè)教育軟實(shí)力的成功“外溢”。

　　從校園車間到跨國(guó)礦區(qū)，從課桌工位到大賽舞臺(tái)，SGAVE項(xiàng)目的魅力在于不斷打破邊界——校企之墻、知行鴻溝、技藝與匠心之界。當(dāng)學(xué)生自信地解決企業(yè)真故障，當(dāng)他們帶著創(chuàng)新方案閃耀賽場(chǎng)，當(dāng)他們代表中國(guó)技術(shù)走向世界，可以看到的是技術(shù)人才個(gè)體的拔節(jié)生長(zhǎng)，更是中國(guó)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)同頻、與時(shí)代共振的蓬勃圖景。在這里，每個(gè)學(xué)生都在真實(shí)世界的坐標(biāo)中找到定位，用技術(shù)點(diǎn)燃?jí)粝?，以匠心定義未來(lái)。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月02日 第06版