耕好創(chuàng)新沃土

①康巴什區(qū)第一中學學生在科創(chuàng)教室中研究低碳環(huán)保裝置。

②康巴什區(qū)第八小學校園科技節(jié)上，學生進行成果展示。 康巴什區(qū)教體局供圖

　　在內(nèi)蒙古鄂爾多斯國際機場，一群身著筆挺“機長服”、肩章閃耀的三年級“小機長”目不轉(zhuǎn)睛。“飛機是怎么飛上天的？”“這個部件有什么用？”講解員話音剛落，充滿探索欲的稚嫩提問已此起彼伏，人群中不時發(fā)出贊嘆。

　　這是內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什區(qū)“少年機長”研學活動的鮮活一幕。在這里，學習方式悄然“變臉”。學生不再是知識的被動接收者，而是化身工程師、生態(tài)衛(wèi)士、能源探索者……從破解城市難題到研發(fā)前沿科技，從解碼能源密碼到守護荒漠生態(tài)，在康巴什區(qū)，這場以創(chuàng)新為種、實踐為犁的變革，正在構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新的躍動之光。

　　破壁

　　從傳統(tǒng)教室到真實場景

　　在康巴什區(qū)未來學校的生物實驗課上，七年級學生郝毅華正在實驗室測試土壤的酸堿度?！白约簞邮痔剿鞯母杏X，很興奮，很有挑戰(zhàn)性！”郝毅華眼中閃爍著光芒。

　　這樣的探究得益于學?？茖W教育校本課程。該校目前已開發(fā)了約270個課程內(nèi)容及教學資源，涉及物質(zhì)科學、生命科學、地球科學、工程設計、人工智能、太空科技6個主要領(lǐng)域?！拔覀兇_保小學到初中各年級學生，每學年至少參與60課時的科學探究實踐?！毙ｉL周旭光介紹。

　　這樣的課程并非孤例，而是康巴什區(qū)教育生態(tài)的微觀縮影。該區(qū)鼓勵學校立足特色，開發(fā)多元化校本課程，依托教育發(fā)展研究中心和青少年發(fā)展中心，打通校內(nèi)外協(xié)同育人鏈條。

　　當教育視野從校園拓展到全域，一場深刻的變革正在發(fā)生，各校巧妙利用當?shù)氐拿禾?、能源、生態(tài)等產(chǎn)業(yè)和自然資源，將“社會大課堂”帶進學生視野——煤炭開采轉(zhuǎn)化車間、現(xiàn)代化自來水凈化廠都成了絕佳課堂，學生們在這里親手觸摸工業(yè)脈搏。

　　深耕“實踐田”，一批特色課程應運而生：第一小學的“紅領(lǐng)巾治理荒漠”、實驗小學的“智能空間”、第四小學的煤炭“生命之旅”……全區(qū)150余門本土化課程，引導學生從傳統(tǒng)教室跨越到真實場景，完成從知識到能力的蛻變。

　　以現(xiàn)實問題為驅(qū)動力的項目化教學，正是康巴什教育變革的核心引擎。在第三小學，五年級“小規(guī)劃師”們正破解校門口擁堵難題：他們?nèi)诤蠑?shù)學統(tǒng)計與科學建模分析車流，借助美術(shù)設計重構(gòu)空間布局，用“智慧停車場”模型將抽象困境轉(zhuǎn)化為暢通方案。

　　這正是康巴什區(qū)教育生態(tài)的常態(tài)?！翱茖W知識如同種子，獲取知識的渠道決定其播撒質(zhì)量，只有扎根實踐土壤，才能長出解決問題的能力之樹?！眳^(qū)教育發(fā)展研究中心副主任于春達說。

　　轉(zhuǎn)型

　　角色重塑激活探究動力

　　“看誰能發(fā)現(xiàn)背后的真相？”在康巴什第六小學的課改推進會上，教師孫海倫用磁鐵隔空吸物的魔術(shù)開場。當學生驚嘆不已時，他順勢揭開S/N極規(guī)律并拋出挑戰(zhàn)，學生迅速分組操作磁鐵與小磁針，親手印證科學規(guī)律，熱烈討論中，抽象原理化作學生親證的真理。

　　以學生為主體，給予充分時間獨立思考，在康巴什區(qū)的課堂上，教師角色悄然蛻變：從傳授者轉(zhuǎn)向引導者，從課堂管理者化身學習設計師。

　　“教學創(chuàng)新之根在教師，科學教師不必是科技創(chuàng)新的專家，但必須是科學教育的行家?！眳^(qū)教體局局長李美榮說。

　　為此，康巴什區(qū)建立了科學教師流動共享機制，校內(nèi)教師與校外科技導師雙向奔赴。目前全區(qū)已聘請211名科技創(chuàng)新人才擔任科技導師或科學副校長，實現(xiàn)了“科學副校長”全區(qū)覆蓋。

　　如何激發(fā)普通教師教學潛力？康巴什區(qū)打造“新教師—骨干教師—學科帶頭人—領(lǐng)軍教師”四級遞進發(fā)展體系，依托名師工作室定向孵化省級名師，在評聘中向科學教育相關(guān)學科傾斜。

　　“我們實施‘教學能力+科研成果+學生科創(chuàng)獲獎’三維評價，還設置了科學教師專項激勵機制并配套獎勵資金，讓科學教師安心從教、靜心育人。”李美榮介紹。

　　成效立竿見影。在近期內(nèi)蒙古教育廳舉辦的義務教育科學課程設計及實踐技能大賽中，康巴什區(qū)230余名教師作品攬獲一等獎。

　　聚力

　　共繪區(qū)域科教新圖景

　　擰螺絲、安系統(tǒng)、裝輪胎……在康巴什區(qū)青少年發(fā)展中心聯(lián)合奇瑞汽車組織的“賽車夢工廠”活動中，學生化身為“小車匠”。伴隨螺絲刀的旋轉(zhuǎn)，一輛輛親手參與設計的卡丁車逐漸成型。

　　“攜手本地企業(yè)，目標就是創(chuàng)造更多讓孩子們觸摸前沿科技、體驗真實場景的機會。”區(qū)青少年發(fā)展中心副主任聶云龍說。

　　如今，像這樣的主題式科普教育實踐基地已在康巴什區(qū)遍地開花。秉持“請進來+走出去”的理念，高校、企業(yè)、科研院所成為重要合作伙伴，共同研發(fā)了20余個基地及配套項目化課程。華大基因、深圳柴火創(chuàng)客空間、珠海太空中心等頂尖機構(gòu)也深度融入其中，構(gòu)建起穩(wěn)定的研學科教“合作橋”。

　　隨著《康巴什區(qū)“美好科學教育”一體化建設方案》正式推出，區(qū)科學教育聯(lián)席委員會協(xié)同發(fā)力，康巴什科創(chuàng)中心、少年科學院等前沿科教載體相繼成立，激勵政策點燃了企業(yè)、科研機構(gòu)投身地方科教事業(yè)的熱情。

　　“多方聯(lián)動正為區(qū)域科教發(fā)展注入澎湃動能?！眳^(qū)教體局副局長鄭維剛介紹，繼2024年自然博物館與花園城市研學基地分別啟動“小小院士工作站”后，2025年初，康巴什區(qū)再落一子——與陜西師范大學共建“科學教育教授工作站”，聘請各大高校科學教育工作者指導工作，匯聚高校智力資源。

　　“我們不要‘紙上談兵’的學霸，而要‘腳踩泥土’的探索者。”李美榮表示，“康巴什將持續(xù)深化科學教育改革，厚植創(chuàng)新與實踐沃土，為培育新時代的科創(chuàng)棟梁筑基。”

　　記者手記

　　俯身大地 仰望星辰

　　走進鄂爾多斯康巴什區(qū)校園的科學實驗室，最觸動我的不是先進的設備，而是學生們眼中探索的光芒。這里的科學教育，正以“破壁融合”之勢，書寫著創(chuàng)新答卷。

　　康巴什區(qū)以“外聯(lián)、內(nèi)聯(lián)、互聯(lián)”機制，將社會資源編織成一張流動的網(wǎng)：科研基地、科技企業(yè)、高校不再遙不可及，而是化身為科普實踐基地。課堂不再受限于講臺，教育便從平面知識躍入立體實踐。

　　根植于當?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，康巴什區(qū)打造生態(tài)、能源、國防、農(nóng)業(yè)、人工智能五大特色課程群。煤炭課程從小學的認知啟蒙延伸到高中的職業(yè)規(guī)劃；荒漠治理等校本品牌讓“一校一特色”成為創(chuàng)新土壤。

　　康巴什區(qū)的啟示，在于以系統(tǒng)思維重構(gòu)角色：政府從主導者變?yōu)椤吧鷳B(tài)織網(wǎng)人”，學校從封閉單元轉(zhuǎn)為資源樞紐，企業(yè)、科研機構(gòu)成為“教師”。而驅(qū)動這場變革的，是“不為所有，但求所用”的智慧，教育行政部門不再劃定邊界，而是讓資源自由對接、興趣自然生長，萬物皆可共生。

《中國教育報》2025年07月25日 第02版