“五維”強(qiáng)化中高本職業(yè)院校思政教育協(xié)作

　　強(qiáng)化中高本職業(yè)院校思政教育協(xié)作，是基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的實際，推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新的重要舉措，旨在打通中職、高職、職業(yè)本科思政教育的壁壘，形成育人合力，提升思政教育的連貫性和實效性，對于推動職業(yè)院校思政教育內(nèi)涵式發(fā)展，提升職業(yè)教育育人水平，培養(yǎng)更多德技并修的高技能人才具有重要意義。

　　近年來，中高本職業(yè)院校思政教育協(xié)作取得了顯著成效。全國各地職業(yè)院校紛紛通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善課程體系，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，有效提升了思政教育的育人效果。然而，在中高本職業(yè)院校思政教育協(xié)作育人改革創(chuàng)新的總鏈條中，仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，例如，協(xié)作育人的體制機(jī)制尚未真正形成，不同學(xué)段之間的思政教育內(nèi)容缺乏有效銜接，教學(xué)方法和手段相對單一等，都在不同程度上影響著職業(yè)院校思政教育的育人效果及立德樹人根本任務(wù)的落實，迫切需要我們在課程體系、師資隊伍、教學(xué)方法、實踐平臺、評價機(jī)制等維度持續(xù)革新，扎實推進(jìn)中高本職業(yè)院校思政教育協(xié)作，真正實現(xiàn)“為黨育人、為國育才”。

　　一是構(gòu)建銜接貫通的課程體系。首先，明確各階段課程目標(biāo)。要依據(jù)中職、高職與職業(yè)本科各學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確各學(xué)段思政課程目標(biāo)，其中，中職應(yīng)注重基本道德、職業(yè)意識與愛國情懷培養(yǎng)，高職可強(qiáng)化職業(yè)道德、職業(yè)精神和法治觀念，職業(yè)本科則要著重社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神與愛國精神的塑造，使各學(xué)段課程目標(biāo)既獨立又銜接。其次，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計。要系統(tǒng)梳理整合思政課程內(nèi)容，避免重復(fù)，還要分層遞進(jìn)設(shè)計理論知識，融入專業(yè)思政元素，比如，中職可結(jié)合具體專業(yè)開展職業(yè)認(rèn)知與勞動教育，高職要融入行業(yè)文化與工匠精神，職業(yè)本科則引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)倫理教育等。再次，開發(fā)協(xié)作育人課程資源。可組織中職、高職與職業(yè)本科院校思政課教師一起協(xié)作開發(fā)課程資源，編寫特色教材、教學(xué)案例與教學(xué)課件，注重理論與實踐相結(jié)合，并充分利用信息化技術(shù)建設(shè)資源平臺，實現(xiàn)共享交流。

　　二是打造協(xié)同合作的師資隊伍。首先，建立教師交流機(jī)制?？梢源罱ㄔ盒Ｋ颊n教師交流平臺，定期開展研討、交流與培訓(xùn)，鼓勵跨校合作開發(fā)課程、研究課題，共享經(jīng)驗與資源。其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)培養(yǎng)?？芍贫ㄏ到y(tǒng)培訓(xùn)計劃，涵蓋思政理論、職教理念、教學(xué)方法與信息技術(shù)等內(nèi)容，線上線下結(jié)合培訓(xùn)；建立實踐鍛煉機(jī)制，鼓勵教師深入企業(yè)一線積累經(jīng)驗，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和職業(yè)崗位需求，豐富教學(xué)案例和實踐經(jīng)驗。再次，完善教師評價體系。改革優(yōu)化中職、高職與職業(yè)本科院校思政課教師的評價體系，將參與協(xié)作育人納入考核，綜合評價教學(xué)、科研與協(xié)同合作能力，采用多元評價方式，激勵教師積極參與。

　　三是創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法。首先，結(jié)合職業(yè)教育特色開展教學(xué)?？山Y(jié)合職業(yè)教育學(xué)段特點創(chuàng)新教學(xué)方法，比如，中職采用情境模擬、角色扮演等形式，高職開展案例分析、項目式教學(xué)，職業(yè)本科開展學(xué)術(shù)研討、辯論式教學(xué)，充分挖掘?qū)I(yè)課程思政元素。其次，運用信息化教學(xué)手段。利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，打造智慧思政課堂；開發(fā)在線平臺、虛擬資源和移動學(xué)習(xí)APP等，豐富學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)體驗，采用線上線下混合教學(xué)，增強(qiáng)感染力。再次，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？蓸?gòu)建協(xié)作育人實踐教學(xué)體系，設(shè)計分層實踐項目，如中職開展志愿服務(wù)、社區(qū)活動，高職組織企業(yè)實習(xí)、調(diào)研，職業(yè)本科進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　四是搭建協(xié)同合作的實踐平臺。首先，整合校內(nèi)外實踐資源。加強(qiáng)院校與企業(yè)、社區(qū)合作，建立校企實踐基地，利用校內(nèi)實訓(xùn)中心開展思政實踐。其次，設(shè)計分層遞進(jìn)的實踐項目。結(jié)合思政教育內(nèi)容，中職注重基礎(chǔ)勞動與職業(yè)體驗，高職注重職業(yè)道德與技能，職業(yè)本科以創(chuàng)新與社會責(zé)任為目標(biāo)，通過實踐項目的實施，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中踐行社會主義核心價值觀，提升思政素養(yǎng)。再次，健全實踐教學(xué)管理機(jī)制。制定標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法，安排雙導(dǎo)師指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生反思總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的自我成長和發(fā)展。

　　五是完善科學(xué)合理的評價機(jī)制。首先，制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合中職、高職與職業(yè)本科各學(xué)段的特點和思政教育目標(biāo)，制定統(tǒng)一的思政教育評價標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋知識、能力、情感價值觀，并結(jié)合學(xué)段特點動態(tài)調(diào)整，確?？茖W(xué)合理。其次，采用多元化的評價方式。結(jié)合過程與終結(jié)、定性與定量、自我與他人評價，全面反映學(xué)生素養(yǎng)。再次，建立動態(tài)反饋機(jī)制。建立思政教育評價的動態(tài)反饋機(jī)制，及時將結(jié)果反饋師生，教師改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生明確方向，為機(jī)制建設(shè)提供決策依據(jù)。

　　（作者單位：成都工業(yè)學(xué)院）

《中國教育報》2025年07月15日 第03版