聚焦教師數(shù)字素養(yǎng)提升之道

　　《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略。教育數(shù)字化是推進終身學習體系建設(shè)的驅(qū)動力之一，教師作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵行動者，其數(shù)字素養(yǎng)的培育不僅關(guān)系到教學效能的提升，更直接影響著全民數(shù)字素養(yǎng)的整體發(fā)展水平。高水平的教師數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵應(yīng)該包括哪些方面，學校又該如何在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下提升教師數(shù)字素養(yǎng)？

　　教師數(shù)字素養(yǎng)的本質(zhì)是教師在數(shù)字化環(huán)境中開展專業(yè)實踐的復合能力，涵蓋數(shù)字技術(shù)認知、教育教學問題解決及變革教學活動能力三個維度。具體而言，該素養(yǎng)體系包括數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責任和專業(yè)發(fā)展五個核心要素，各要素相互關(guān)聯(lián)，形成動態(tài)生態(tài)系統(tǒng)。

　　數(shù)字化意識是教師應(yīng)對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認知基礎(chǔ)，包括教師的數(shù)據(jù)思維范式、創(chuàng)新價值取向和變革能動意識。教師的數(shù)據(jù)思維范式建立在教育數(shù)據(jù)與教學決策中，能夠讓教學決策從以往的經(jīng)驗主義轉(zhuǎn)到循證教學，增強教學決策的科學性。

　　在數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代，教師的知識結(jié)構(gòu)正在從學科專業(yè)知識向技術(shù)賦能下的學科專業(yè)知識轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不僅僅體現(xiàn)在教師教學手段數(shù)字化應(yīng)用的一些常規(guī)操作上，更深刻的意義在于，教師將數(shù)字技術(shù)與現(xiàn)有教學方法進行深度融合，提升教書育人能力。

　　在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，教師的教學決策、教學評價主要基于數(shù)據(jù)生成。但學生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)在人工智能算法中，可能會引發(fā)算法偏見問題。教師的數(shù)字社會責任是指教師在數(shù)字化教學中，要遵守道德、法律和社會義務(wù)。其核心體現(xiàn)在，教師通過在法律和倫理框架下規(guī)范自身的數(shù)字教學行為，保障數(shù)據(jù)安全，利用技術(shù)服務(wù)教學，從而保障教育公平，推動健康可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化教育生態(tài)建設(shè)。

　　教師的專業(yè)發(fā)展能夠突破教育系統(tǒng)邊界，推動教師的教育實踐向深層次前進。教師通過整合專業(yè)前沿知識與人工智能技術(shù)，使教學模式從常規(guī)教學習慣向技術(shù)增強型教學轉(zhuǎn)變。這不僅促進了教師個體教學能力發(fā)展，更推動了教育系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

　　在當前教育教學實踐中，教師數(shù)字素養(yǎng)的提升面臨挑戰(zhàn)。數(shù)字化創(chuàng)新教學實踐中，教師數(shù)字化素養(yǎng)參差不齊、數(shù)字化水平有待提高。在思維意識方面，部分教師對數(shù)字技術(shù)存在抵觸和恐懼心理，認為傳統(tǒng)教學更加可靠。在平臺應(yīng)用中，多數(shù)教師以操作為主，忽略了將數(shù)據(jù)干預、人機協(xié)同等教學模式與實際教學深度融合。教師的數(shù)字倫理意識薄弱，在收集學生的學習數(shù)據(jù)時缺乏保護學生隱私的敏感度。學校對教師的評價激勵不足，目前多數(shù)學校關(guān)于教師的評價指標很難體現(xiàn)教師的數(shù)字化教學成果，難以滿足數(shù)字化轉(zhuǎn)型對教師的要求。為有效提升教師數(shù)字素養(yǎng)，需要構(gòu)建系統(tǒng)性解決方案。

　　教師要對標《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準，結(jié)合學校實際，將標準轉(zhuǎn)化為可操作的行動。學?？梢詫嵭蟹謱油七M機制，將教師數(shù)字素養(yǎng)的行業(yè)標準分為基礎(chǔ)層、發(fā)展層和創(chuàng)新層。每個層次對教師的數(shù)字素養(yǎng)要求不同，為教師提供漸進式成長路徑。

　　學校的資源整合是教師數(shù)字素養(yǎng)提升的重要基礎(chǔ)。學校通過組織學科數(shù)字化教案研討、開發(fā)數(shù)字化課程、共享數(shù)字教學資源等方式，幫助教師形成數(shù)據(jù)思維。學校也可引進常態(tài)化數(shù)字教育場景，建設(shè)典型案例庫，培養(yǎng)教師形成主動適應(yīng)數(shù)字變革的能動意識。在教師數(shù)字技術(shù)知識和技能促進方面，學校也可以采用微課認證方式檢驗教師數(shù)字工具的基本操作技能，如智能終端使用、教學軟件應(yīng)用等，并組建跨學科團隊，實現(xiàn)前沿技術(shù)的教學轉(zhuǎn)化。

　　學校制度創(chuàng)新是教師數(shù)字素養(yǎng)提升的關(guān)鍵保障。學校應(yīng)出臺相關(guān)政策支持教育數(shù)字化教學，將數(shù)字化能力納入職稱評審，設(shè)立專項表彰制度，建立“數(shù)字教學成果轉(zhuǎn)化中心”，通過制度變革促進教師專業(yè)發(fā)展。同時，將學術(shù)倫理教育納入教師必修模塊，明確信息使用規(guī)則，幫助教師順利、安全地開展情境化學習活動。

　　教師的教學實踐是教師數(shù)字素養(yǎng)提升的核心場域。教師可以在課堂嘗試混合式教學模式、創(chuàng)設(shè)智慧學習空間，課外參與虛擬教研室、跨校協(xié)同教研等。通過選擇合適的數(shù)字化應(yīng)用場景，教師要分析教學數(shù)據(jù)并動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)從技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)融合的跨越。

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教師數(shù)字素養(yǎng)的培育需要學校構(gòu)建系統(tǒng)性、生態(tài)化的發(fā)展框架。學校可通過政策指引、制度創(chuàng)新、資源整合、實踐深化四軌并進，形成具有中國特色的教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展模式。這既是落實教育數(shù)字化戰(zhàn)略的針對性舉措，更是建設(shè)學習型大國的必然選擇。

　?。ǜ世讍挝唬何鞅睅煼洞髮W教育科學學院，王耀斌系西北師范大學教授）

《中國教育報》2025年07月03日 第06版