法國如何培養(yǎng)STEM教師

科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察植物。

STEM課上，教師和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。

　　STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育既是培養(yǎng)未來科技人才的關(guān)鍵，也是提升國家創(chuàng)新能力和國際競爭力的重要支柱。STEM教師的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生STEM基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)水平。近年來，法國政府為提升STEM教師素養(yǎng)和能力進(jìn)行了一系列改革，并為STEM教師培養(yǎng)和發(fā)展提供系統(tǒng)性支持。

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　　繪制STEM教師素養(yǎng)和能力畫像

　　在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織、歐盟政策影響下，法國近年來先后發(fā)布《知識(shí)與能力共同基礎(chǔ)》和《知識(shí)、能力與文化共同基礎(chǔ)》，以此轉(zhuǎn)變育人理念、改革基礎(chǔ)教育課程。

　　《知識(shí)、能力與文化共同基礎(chǔ)》刻畫了學(xué)生STEM基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)，提出數(shù)學(xué)、科學(xué)和信息科學(xué)語言是學(xué)生思考和溝通的基本語言，STEM課程要讓學(xué)生掌握不同種類語言的編碼、規(guī)則、符號(hào)和表征體系，促進(jìn)學(xué)生在思考、交流、表達(dá)和工作中應(yīng)用該類語言知識(shí)。這意味著，一方面，STEM教師要讓學(xué)生掌握必要的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生具備認(rèn)識(shí)大自然、理解自然現(xiàn)象以及使用相關(guān)技術(shù)的能力；另一方面，STEM教師要激發(fā)學(xué)生提出問題、探索答案、創(chuàng)造發(fā)明的興趣，為學(xué)生探索大自然奠定科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)他們?yōu)槭澜缈沙掷m(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)方案。

　　為創(chuàng)新STEM教學(xué)方法，法國還在教育領(lǐng)域推行“做中學(xué)”項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師、家庭、社區(qū)、高?？蒲泄ぷ髡摺⒔處熍嘤?xùn)學(xué)院等多方主體都參與科學(xué)項(xiàng)目，支持各方攜手通過創(chuàng)建各種班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、動(dòng)手探查、共同探討、自主構(gòu)建知識(shí)體系的氛圍。“做中學(xué)”項(xiàng)目設(shè)立的主要意圖在于為教師提供一些教授STEM課程的有效方法，以探究式理念激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理解世界和科學(xué)表達(dá)的能力?！白鲋袑W(xué)”項(xiàng)目還要求教師遵循“學(xué)生中心”的科學(xué)建構(gòu)原則，在真實(shí)情境中發(fā)展學(xué)生STEM能力和素養(yǎng)。

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　　政府搭建支持STEM教師發(fā)展資源庫

　　近年來，科技發(fā)展日新月異，以數(shù)字技術(shù)賦能教育、賦能教師是世界多個(gè)國家探討的熱門議題，也為STEM教育和STEM教師帶來新挑戰(zhàn)。為此，法國政府提供政策指導(dǎo)性資源并搭建數(shù)字資源平臺(tái)，助力教師開展STEM教學(xué)。

　　一方面，法國政府為教師提供國家標(biāo)準(zhǔn)性指導(dǎo)文件。法國政府在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一直推行國家課程框架和國家標(biāo)準(zhǔn)。不同STEM科目在不同學(xué)段的開展時(shí)長、內(nèi)容框架、教學(xué)方式以及同一科目在不同學(xué)段如何銜接和評(píng)估等，都由法國國民教育和青年部統(tǒng)一規(guī)定。這些框架和標(biāo)準(zhǔn)可被視為指導(dǎo)性資源，多以文本形式出現(xiàn)。

　　另一方面，法國政府為教師自主學(xué)習(xí)提供輔助性數(shù)字資源。法國政府在《2023—2027年法國教育數(shù)字化戰(zhàn)略》中提出，要為教師提供有效的數(shù)字工具和豐富的數(shù)字資源，并通過為教師提供更多的培訓(xùn)支持，鼓勵(lì)教師使用這些工具和資源，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字技能，助力學(xué)生學(xué)業(yè)成功。在上述教育數(shù)字化戰(zhàn)略指導(dǎo)下，法國政府創(chuàng)建了慕課（MOOC）平臺(tái)、Pix平臺(tái)等多個(gè)數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)，以保證教師能夠在線自主學(xué)習(xí)人工智能等課程，支持教師在線開展教學(xué)交流、技能認(rèn)證等活動(dòng)。

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　　高校以研究項(xiàng)目助力STEM教師能力建設(shè)

　　法國高校和研究機(jī)構(gòu)不僅是科技創(chuàng)新的“孵化器”，也為中小學(xué)STEM教師能力建設(shè)提供了重要的平臺(tái)。

　　一方面，直接介入STEM專業(yè)師范生培養(yǎng)。例如，法國教師教育高等學(xué)院1/3的教學(xué)課時(shí)數(shù)，會(huì)被分配給中小學(xué)教師、當(dāng)?shù)馗咝；蜓芯繖C(jī)構(gòu)的教育工作者。高校和研究機(jī)構(gòu)工作人員可直接進(jìn)入教師教育課堂，就某一主題與學(xué)校教師共同授課并深入探討教學(xué)內(nèi)容，也可直接進(jìn)入中小學(xué)課堂，為學(xué)生普及科學(xué)知識(shí)。此外，研究人員還可與中小學(xué)STEM教師共同籌備科學(xué)競賽。

　　另一方面，注重研究成果的轉(zhuǎn)化和傳播。為實(shí)現(xiàn)研究成果從實(shí)驗(yàn)室到教室的跨越，法國政府不僅建立了專門平臺(tái)來輸送、傳播教育研究成果，還在數(shù)字教育局中設(shè)置“孵化器”，使其成為連接研究機(jī)構(gòu)與中小學(xué)校的有效橋梁，以共同推動(dòng)研究成果在教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。例如，由巴黎高等師范學(xué)院與巴黎文理研究大學(xué)創(chuàng)建的化學(xué)在線研修平臺(tái)、里昂高等師范學(xué)院創(chuàng)建的物理在線研修平臺(tái)，均是法國中學(xué)物理教師和化學(xué)教師深化學(xué)科教學(xué)的重要參考平臺(tái)。此外，法國高等教育和研究部2021年4月啟動(dòng)“科學(xué)與社會(huì)同行”計(jì)劃，用于支持發(fā)展涉及學(xué)校教育、高等教育與繼續(xù)教育的教學(xué)活動(dòng)。該計(jì)劃的申請(qǐng)主體須包括一名研究人員、一個(gè)班級(jí)和一個(gè)為教師服務(wù)的科學(xué)中心，高校研究人員可以通過該計(jì)劃為中小學(xué)STEM教師提供科學(xué)教育的方法或開展相關(guān)培訓(xùn)等。

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　　社會(huì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)支持STEM教師發(fā)展

　　專業(yè)的組織和協(xié)會(huì)一直以來都是支持教師發(fā)展不可或缺的重要主體，其通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體來幫助STEM教師開展經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享活動(dòng)。

　　作為法國STEM教育領(lǐng)域影響力較大的專業(yè)組織之一，“做中學(xué)”基金會(huì)自20世紀(jì)90年代末至今已構(gòu)建起國際、國家和地方三個(gè)層次的項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)，并與許多高校和研究機(jī)構(gòu)建立了合作伙伴關(guān)系?！白鲋袑W(xué)”基金會(huì)為教師和學(xué)生提供了豐富的STEM教育資源，主要包括主題性學(xué)習(xí)資源和課堂教學(xué)資源。主題性學(xué)習(xí)資源包括數(shù)學(xué)、科學(xué)與社會(huì)、可持續(xù)發(fā)展、生物與進(jìn)化、地球與太空、數(shù)字、符號(hào)與信息等主題。課堂教學(xué)資源則包括調(diào)查步驟、科學(xué)與批判精神、神經(jīng)科學(xué)與教育、跨學(xué)科、科學(xué)與語言等主題，并且每個(gè)主題都配有從第一學(xué)段到第四學(xué)段的課堂教學(xué)活動(dòng)視頻。為激勵(lì)STEM教師參與，該基金會(huì)還設(shè)立了一些主題競賽和獎(jiǎng)項(xiàng)，每年的“做中學(xué)”獎(jiǎng)都會(huì)頒發(fā)給一些積極開展科學(xué)項(xiàng)目的小學(xué)和初中班級(jí)。

　　此外，一些由專業(yè)組織發(fā)起的計(jì)劃也為教師專業(yè)發(fā)展提供支持。例如，由法國跨學(xué)科研究中心發(fā)起、由法國教育研究協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施的小科學(xué)家研究學(xué)校計(jì)劃，旨在為從幼兒園到高中階段的學(xué)生介紹科學(xué)研究的方法，并發(fā)起科學(xué)挑戰(zhàn)。在該計(jì)劃支持下，學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得教師、研究人員或科技創(chuàng)新專業(yè)人員有針對(duì)性的幫助，使學(xué)生可以像真正的科學(xué)研究者一樣開展科學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)。參與該計(jì)劃的STEM教師也會(huì)接受協(xié)會(huì)相應(yīng)的培訓(xùn)，支持他們更好地為培養(yǎng)學(xué)生STEM能力和素養(yǎng)提供指導(dǎo)。

　　總的來說，法國國家、學(xué)區(qū)、高校與科研機(jī)構(gòu)、專業(yè)組織、協(xié)會(huì)等多元主體攜手，在資源庫建設(shè)、能力建設(shè)、激勵(lì)舉措等方面，為STEM教師培養(yǎng)和發(fā)展提供了支持。當(dāng)前，法國政府將STEM教師職業(yè)吸引力、STEM教師質(zhì)量、STEM教師性別結(jié)構(gòu)以及教師服務(wù)一體化等問題作為未來改革的重點(diǎn)，以促進(jìn)STEM教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

　　（作者單位：上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院，卞翠系該院副教授）

　　本文圖片均由視覺中國供圖

《中國教育報(bào)》2025年06月26日 第09版