如何打造有凝聚力的副校長隊伍

　　■以高質(zhì)量辦學(xué)推動教育強國建設(shè) 本期關(guān)注：副校長隊伍建設(shè)

　　中小學(xué)校長是學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負著引領(lǐng)學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的重任，在這個過程中，副校長的配合支持尤為重要。俗話說，“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”，“兵強強一個，將強強一窩”，這都是講班子團結(jié)、隊伍團結(jié)的重要性。在學(xué)校管理體系中，副校長是一個既特殊又重要的職務(wù)，既是領(lǐng)導(dǎo)者又是被領(lǐng)導(dǎo)者，既是決策者又是執(zhí)行者，既是“兵頭”又是“將尾”。在新時代辦強辦優(yōu)基礎(chǔ)教育、夯實教育強國建設(shè)基點的目標(biāo)要求下，如何打造一支優(yōu)秀的副校長隊伍，是一個需要深入探討的話題。

　　1 尊重副校長 平等善待

　　副校長雖名為“副”，實則兼具領(lǐng)導(dǎo)者與管理者、下屬與同事等多種角色。黨組織實行集體領(lǐng)導(dǎo)與個人分工相結(jié)合的制度，學(xué)校重大決策嚴(yán)格貫徹民主集中制，能夠降低“一言堂”“拍腦袋”決策帶來的風(fēng)險。這就要求學(xué)校黨組織書記、校長要充分尊重副校長的權(quán)利、意見和人格，讓副校長更多地扮演參謀者、執(zhí)行者、溝通者的角色。

　　副校長的角色職能位于學(xué)校縱向垂直的層次結(jié)構(gòu)（校長、副校長—政教處、教導(dǎo)處、總務(wù)處負責(zé)人—教職工）和橫向水平的層次結(jié)構(gòu)（分管不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域的副校長隊伍）的交匯點，既要協(xié)助校長勾畫學(xué)校愿景、管理運作和制定教學(xué)策略，同時又要分管學(xué)校某一條塊工作，向下級分配任務(wù)，并與其他副校長溝通協(xié)作。相對于校長“包羅萬象”的工作內(nèi)容，副校長的工作更為明確具體，既因?qū)I(yè)優(yōu)勢在分管領(lǐng)域獨當(dāng)一面，又因在日常工作中與下屬互動更為頻繁，具備“承上啟下、協(xié)調(diào)左右”的優(yōu)勢。

　　校長對于中小學(xué)校發(fā)展的意義不言而喻，但不能忽視了校長背后的支持性力量。大家的工作實際上相互依存，校長要實行民主的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，通過開放、協(xié)作和伙伴關(guān)系分享領(lǐng)導(dǎo)力，為副校長賦權(quán)并認(rèn)可他們的獨特貢獻，才能把學(xué)校建設(shè)得更好。否則，容易讓副校長陷入“傳聲筒”或“二傳手”角色，“思想包袱”縈繞心頭，有“想說卻不能說、說了又怕說多、說了也白說”的顧慮，有“想干卻不能干、干了又怕過界令校長有意見”的擔(dān)憂，以及做事沒有自主權(quán)、想作主又心里沒底的無奈，這樣就會讓行政班子失去執(zhí)行力。要充分發(fā)揮副校長管理能力強、業(yè)務(wù)水平精、基層聯(lián)系廣的優(yōu)勢，能使他們成為校長開展工作的有力助手。

　　2 依托副校長 賦權(quán)善用

　　學(xué)校管理的核心是人和事，本質(zhì)是管人、理事，若沒有進行決策的機會和發(fā)揮作用的空間，就沒有領(lǐng)導(dǎo)力可言。

　　自主權(quán)可以釋放領(lǐng)導(dǎo)者的潛能。從學(xué)校外部看，將選配副校長的權(quán)力下放給學(xué)校，由校長負責(zé)組建管理團隊，是落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力的必然選擇。當(dāng)前，一些地方實行干部任命管理模式，學(xué)校副職的產(chǎn)生與校長無關(guān)，校長僅擁有對副職的接收權(quán)、使用權(quán)，以致領(lǐng)導(dǎo)班子形成團隊凝聚力需要長時間的磨合。2020年，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于進一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》，提出“進一步擴大學(xué)校在副校長聘任中的參與權(quán)和選擇權(quán)，鼓勵地方積極探索由學(xué)校按規(guī)定的條件和程序提名、考察、聘任副校長，并報上級主管部門備案”。擴大學(xué)校在副校長選聘中的話語權(quán)勢在必行，同時要注意選聘標(biāo)準(zhǔn)和方法的專業(yè)性、包容性和開放性。最優(yōu)秀的教師不一定能成為最優(yōu)秀的副校長，但具備優(yōu)秀教師資格是勝任副校長職務(wù)的重要條件。同時也應(yīng)避免發(fā)出這樣的信號，即副校長職位是對最優(yōu)秀教師的嘉獎，避免選賢任能“走偏”。要鼓勵和支持學(xué)校面向全校優(yōu)秀中層管理干部、教師和教育行政部門、教育科研部門人員公開選拔具有發(fā)展?jié)摿Φ母毙ｉL，在可能的情況下由校長按一定原則推薦提名，讓校長與副校長基于共同目標(biāo)價值形成領(lǐng)導(dǎo)力“同心圓”。

　　從學(xué)校內(nèi)部看，一所學(xué)校的運作，涉及學(xué)生管理、人事安排、教學(xué)指導(dǎo)、財務(wù)管理、基建維修等多個方面。如今，隨著學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境越來越復(fù)雜、決策難度和潛在風(fēng)險的增加，從校長到副校長再到年級組長的縱向科層制組織架構(gòu)，職位等級分明、部門間各自為政、下級接受上級指揮的行政化管理模式，已越來越難以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，強調(diào)賦權(quán)、合作、集體參與的分布式領(lǐng)導(dǎo)與扁平化管理正成為許多學(xué)校組織變革的方向。

　　校長作為教育教學(xué)和行政管理工作的主要負責(zé)人，要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)思維，善于分權(quán)賦權(quán)與分解任務(wù)，與副校長、教職員工甚至與學(xué)生和家長分享領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力。對于副校長，校長要做到知人善任、因崗擇人，根據(jù)班子成員的個性能力合理分工，明確每一位副校長的權(quán)責(zé)范圍和責(zé)任歸屬，賦予其履職相應(yīng)的權(quán)力和資源，輔以有效的考核和激勵機制，確保各就各位、各司其職、各負其責(zé)，誰主管、誰負責(zé)，形成事事有人管、人人有責(zé)擔(dān)的局面。

　　校長和副校長在職責(zé)范圍和工作內(nèi)容上，既有重合性又有差異性。校長管全面，副校長管一片，校長既不能推諉塞責(zé)缺位，也不要事必躬親，要做到統(tǒng)攬而不包攬、放手而不撒手，大膽授權(quán)，發(fā)揮副校長專長，讓其從“有位”邁向“有為”，只有雙方深度信任、默契合作，才能成就卓越的教育。

　　3 培養(yǎng)副校長 增能善育

　　副校長本質(zhì)上是管理崗位，在任職資格條件上除要求具有良好的政治素質(zhì)外，還要有較強的管理能力、專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。多數(shù)副校長的職業(yè)起點是學(xué)科教師或中層管理人員，因工作業(yè)績突出而被選為校長后備干部。從教學(xué)轉(zhuǎn)向管理，從“教學(xué)能手”到“治校專家”，需要具備多方面的素質(zhì)和能力，如敏銳的政治洞察力、先進的教育理念、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、靈活的管理策略等等?，F(xiàn)行義務(wù)教育學(xué)校和普通高中校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，列明了有志擔(dān)任校長者和在任校長所需具備的素質(zhì)和能力，為制定校長任職資格標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評價標(biāo)準(zhǔn)提供了重要依據(jù)。

　　校長的成長就像“爬梯子”，不少校長的成長都遵循著“教學(xué)名師—中層管理人員—副校長—校長”的路徑。副校長在任職初期要明確角色定位，著重培養(yǎng)良好的觀察、傾聽、社交、情感和分析等能力。在教育政策領(lǐng)域，要熟悉法律法規(guī)，以及培養(yǎng)數(shù)據(jù)管理、財務(wù)管理、人力資源管理和教學(xué)管理等方面的能力，入職培訓(xùn)、拜師學(xué)習(xí)、名校跟崗、行動研究等都是提高其領(lǐng)導(dǎo)能力和專業(yè)水平的有效途徑。

　　擔(dān)任副職通常是走向正職領(lǐng)導(dǎo)者的必要階梯，學(xué)校黨組織書記、校長要重視校長后備人才梯隊建設(shè)，成為副校長最好的導(dǎo)師，為他們創(chuàng)造嶄露頭角的機會和平臺，甚至要有甘為人梯的境界，引領(lǐng)他們向未來的名校長、教育家型校長成長。同時，副校長要傳好接力棒，辨識和培養(yǎng)普通教師的領(lǐng)導(dǎo)能力，尊重并賦予教師教育教學(xué)管理的自主權(quán)，幫助他們提升教育教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)校的整體效能。

　?。ㄗ髡呦抵袊逃茖W(xué)研究院研究員）

《中國教育報》2025年06月20日 第05版