打破教研“孤島”

　　“四年級語文課、一年級數學課、三年級英語課，一起教研覺得互相學到很多，還聆聽了專家報告，感覺自己對大單元教學如何實施，有了更多的方法和信心……”青島市城陽區(qū)實驗小學教師仇朋，在剛結束的青島市大單元實驗學校階段研究成果活動現場感慨道。在青島，以往分學科、分學段的教研“孤島”正在呈現“群島”生態(tài)，迸發(fā)集聚效應。

　　“項目化管理、大教研組辦公等有組織的教研已成為青島市中小學教師的教研日常。近年來，青島市持續(xù)加強教研工作的頂層設計和體系規(guī)劃，深化教研工作改革?！鼻鄭u市教育科學研究院院長張思峰說。青島市開展有組織的教研，發(fā)揮教研的集聚效應，近一年，青島市僅教研員集體調研就達156次，反饋調研報告22萬余字。

　　面對教學重點難點問題，青島市實行教研管理項目化，建立“1+4+10”項目推進機制，“1”是黨建統(tǒng)領，“4”是課程建設、校長教師發(fā)展、教科研員發(fā)展和項目統(tǒng)籌4個專委會，“10”指十個“一級項目”，按照每個一級項目由院長掛帥、部門主抓、項目組落實的模式推進，發(fā)揮集體智慧，開展系列化教研活動。初中強校提質是青島市基礎教育擴優(yōu)提質的重要舉措。青島市開展強校提質校教育包靠，今年以來，青島市對53所強校提質校跟蹤研教699次，聽評課節(jié)數1028節(jié)，參與學校集備694次，深入強校提質校開展名師進校示范課、優(yōu)質課獲獎課例交流、學科大集備等專題教學研究活動256次。

　　大教研組辦公模式也是打破教研“孤島”的探索。教研員作為教研組建設“首席負責人”，縱向探索跨學段教研，橫向試行跨學科教研，強化跨學科教學，年級學科集備，發(fā)揮集體智慧。面向班級學科教師的協(xié)同和“會診”的班本研究，針對學情的生本研究，開展訂單式、蹲點式、跟蹤式教研，從小部分教師參與到教師整體參與，從“書院”研究轉向一線“田野”研究，解決教學的真問題，實現教研流程的升級再造。

　　下一步，青島教育科學研究院將積極布局線上教研資源，開通集成業(yè)務需求的虛擬教學研究平臺，直指傳統(tǒng)教研參與度受限難題。平臺包括線上集備、公開課、資源共享等功能，突破人數和時空限制，為鄉(xiāng)村薄弱學校提供參與優(yōu)質教研集備的機會，拓展教師學習空間，挖掘線上教研數據，實現優(yōu)質教研資源聯(lián)通共享。

《中國教育報》2025年06月14日 第03版